如何在八年级语文教学中促进学生自主学习

摘 要：立体引学式教学明确提出：在教师的启发引导下学生的自主学习.在八年级的语文教学中教师如何启发引导学生,才能促进学生的自主学习呢?本文从改进课堂教学内容,促进学生的自主学习；改进课堂教学模式和方法,促进学生的自主学习；改进课堂提问方式,促进学生的自主学习；改进课堂表演对象,促进学生的自主学习四个方面进行探讨.

关 键 词：八年级；语文教学；自主学习

《立体引学式教学明确提出：在教师的启发引导下学生的自主学习.教师的启发引导就是教师在课堂教学中改进传统的课堂教学模式,发挥学生的主体作用,才能促进学生的自主学习.因此,如何改进课堂教学,是学生能自主学习与否的重要因素.八年级语文课堂教学的改进,要整体考虑“三个维度”,即知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观.培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯.引导学生掌握学习方法.培养学生创新能力.整体提高学生的语文素养.

一、改进课堂教学内容,促进学生的自主学习

由传统的单一传授知识,改进为知识和方法并重.传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识,几乎把课堂教学内容定性为：知识.总是罗列了一大堆语文知识点,这也要那也要,整节课塞得满满的,然后才经常抱怨课上不完.所谓的没上完,就是知识没传授完罢了.这就好比给学生“鱼”,虽然可以喂饱学生,但却不得体现“过程与方法”.这就要改“给鱼”为“给法”,教会学生学习方法.著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书,教学生,乃是教学生学”.著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”.可见学习方法的重要性.

因此,八年级语文课堂教学的内容应包括知识和方法.由注重知识,改为知识和方法并重.在学习和掌握基础知识中学方法,再运用已有方法自主学习和获取知识.尤其要特别重视启发引导学生掌握学习方法.教学中要不断教会学生学习方法,引导学生掌握学习语文,获得语文知识,提高语文素养的方法.正如教学生打鱼,不直接给“网”、给“船”,而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”,怎样“打鱼”.让学生掌握“捕鱼”的方法,锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力.这样,学生掌握了学习语文的方法,今后的终身学习就有了支柱.

(一)在阅读教学中,也要将基本的阅读方法列入教学内容,要教会学生一些基本的阅读方法.

例如,在人教版八年级上册《中国石拱桥》的说明文教学,重点就要放在启发引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特征,介绍中国石拱桥时按照什么顺序,采用什么方法来介绍中国的石拱桥的.这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙,因此,说明文教学就要注重启发引导学生抓住事物的特征,理清说明顺序,了解说明方法,才能促进学生能自主学习.再如,教学中也要启发引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式：浏览、略读和精读；默读与朗读；速读等.

(二)提高阅读效率的方法.

例如,“抓文眼”就是一种简便有效的方法.人教版八年级上册第二单元：《背影》、《台阶》、《老王》三篇文章的教学,其中的一项教学重点是启发引导学生掌握阅读文章的一种方法,即抓“关键性语句”或“抓文眼”.“抓文眼”能有效提高阅读能力,是学生快速整体感知文章内容的重要方法.要提高学生的这种能力.那么,在教学《背影》的过程中,就要重视指导学生阅读中抓住关键语句,引导识别,体会作用.从整体来说,体会抓住全文的文眼：“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”一句,及几次的“背影”语句.从片断来说,文章第六段是重点,要深入理解和体会此段的内容和情感,可以借助抓几句“文眼”.这一课学完后,接下来的《台阶》和《老王》两课,就要引导学生运用这一方法来阅读.《台阶》中抓住“台阶高,屋主人的地位就相应高”这句,《老王》中反映几件事的句子.当然,以后的许多文章都会有,如《陋室铭》（人教版八年级上册）,全文“文眼”：“斯是陋室,唯吾德馨”句,凡此等等,在适当的机会,启发引导学生是否学会了此方法.只有这样,才能有效地促进学生的自主学习.

二、改进课堂教学模式和方法,促进学生的自主学习

改“单法”为“多法”.著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则,指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣.根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法,密切结合教学目的和内容,根据学生的年龄特点和求知心理,创设情境,调动和激发学生学习兴趣,启发引导学生参与体验和实践,促进学生的自主学习.

兴趣是最好的老师,也是不竭的动力,是提高学生语文能力和素质的源泉.有源之“水”长流,兴趣就如学习语文之“源”,因此,语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法.充分运用现代教学的方式、方法、手段.运用多种教学法进行教学实践,结合不同的课文,寻找与之相适应的教学方法.这样,灵活地运用多种教学法进行教学活动,将极大地培养和促进学生的自主学习.当然,传统的传授法如果运用得当,也不失为一种好方法.因此,改革教学法,不是全盘否定原有教学方法,而是要吸取传统课的精华,加于继承和发展,同时又运用现代教学法研究成果,多样化.

例如,在人教版八年级上册《背影》一文教学中,不妨做些课件.用powerpoine格式将课堂教学重点、基础知识点、各个教学环节中涉及到的重要内容以及学习方法做成幻灯片.用flash格式将课文重点段的朗读做成音像课件,用于朗读示范.下载电视台电视诗歌散文《背影》：父亲过铁道片断（rm格式）,借以加强朗读训练,朗读示范,加深对背影的直观感受,助力学生进一步理解文章,更加深入感受父亲的关怀,充分调动学生的各种感官和情绪,参与情感的体验.还可下载MP3歌曲《爸爸妈妈》,作为课堂教学气氛调节或课前课后学生休闲用.在人教版八年级上册《核舟记》一文教学中,让学生在理解课文基础上,就“船头”和“船尾”两段的描写进行背诵时,可以邀请学生做人物的模仿状,以此造型,一者指导、检查学生背诵,二者加深学生对课文所描写内容的感受,课堂教学有趣,生动活泼.在人教版八年级上册《石壕吏》一文教学中,让学生自学的基础上,组织一堂短“剧”演出,让学生将课文搬上“舞台”.成立几组剧组,由学生自行组织组合,还可对各组的演出进行评比,也还可组织进行剧评,以提高积极性,启发引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情.三、改进课堂提问方式,促进学生的自主学习

改“师问”为“生问”,把课堂提问的主动权交给学生,启发引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题.进一步提高学生的质疑能力,促进学生的自主学习.

传统语文教学大多是老师设计问题,提问题后引导学生回答.课堂教学行为中,过多的行为是教师提问的行为,学生提问是非常少的.教师带着预先设计好了的问题和明确的答案进入课堂,总企图把学生的思路往预先设计好了的方向引导.在这种教学形式下,学生在回答老师提出的问题时,总想揣摩老师的意图,发表的看法很少是自己个人的真实见解.这种“师问生答”的方式,处于课堂教学中心地位和主动地位的永远是教师,而学生只能是处于被动的地位,这是一种单项的、预设的课堂支配方式,严重限制和束缚了学生的发展.一个学生在受教育的最初近十年中,长期处于被动地接受问题、认识事物、掌握知识,久而久之,学生的发问精神,学生的好奇心将被泯灭,因此语文教学应引导学生学会怀疑,学会提问题,学会讨论、解决问题,把大量的时间让给学生阅读、提问题、讨论,从而促进学生的自主学习.在教学中,可以把学生请上“讲台”,让学生尽情提问题,再启发引导学生共同解决问题.提倡学生个性化的阅读行为,不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践.课堂提问有如下的方式.

(一)预习时提出问题.

课堂教学前,教师可要求学生在预习课文时,至少提出一个问题,然后,教师进行收集、整理、归类,并选择与本课学习目的相关的问题,组织学生讨论.例如,在人教版八年级下册《我的母亲》的教学中,学生可能会提出许许多多问题,五花八门.那么,就可以从中选取与单元目标相关的问题来组织讨论,范围主要集中在母亲的爱的主题上,思想内容、精彩段落、词句理解及语气运用的技巧的理解.具体的如：“拿一支粉笔写两个字”为什么会“使出全身力量?”“钥匙”是什么?如何理解“母亲的爱”等.然后逐渐引导学生围绕某一范围来提问题.

(二)课堂教学活动中提问题.

在课堂教学活动过程中,提倡并欢迎学生提出问题.首先,可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践,可以让学生在学习小组里互相提问题,互相请教.其次,可以采取全班探究形式进行实践体验,各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来,组织全班同学共同探究.再者,也可以以答记者问的形式来组织学习活动.组织部分学生先学习“例文”,组成“先学团”.课堂上,让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上,向“先学团”的同学提问题,由此共同探究,促进学生的自主学习.

四、改进课堂表演对象,促进学生的自主学习

改“师演”为“生演”,即课堂角色的改进,将课堂的绝大部分时间交给学生,让学生阅读,让学生提问,让学生讨论,让学生实践,课堂教学中要注重让学生体验过程,大力培养学生探究习惯.

语文课堂教学要改进师生的角色地位,尽量将课堂交给学生讨论、交流.著名的需要层次理论代表人物马斯洛认为：人有五种不同层次的需要.学生是人,只有当学生的内部需要得到满足,才能激活其学习动机.这就要求在课堂上,要创造条件尽量让学生“表演”,以满足学生各层次的需要.在实际教学中,可以尝试将课堂教学分成三大阶段.

(一)个人阅读阶段.

让学生独立阅读,进行独立的与文本对话和情感交流.独立查找工具书,独立解决语言障碍,独立做阅读标注,独立理解,独立思考,独立提出问题.培养独立自主的学习习惯.

(二)小组学习阶段.

建立四人或六人学习小组,在小组学习中,让学生自己组织,每位学生可以尽情发言,将自己的疑问请教小组同学,也可将自己的理解与小组同学分享,由于小组讨论阶段,学生面对的是自己的“小天地”,每位同学都将无拘无束地提问,讨论,发表见解.这种轻松的氛围,将使学生如鱼得水,从而海阔天空地表演.要求每个学生都要说,欢迎每个学生都提问题,都来参与讨论.这样各类学生都有获得表演的机会,个性得到最大的张扬.特别是中下生,都会较好地参与合作、交流.这样的阶段,将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段,学生的感受、体验和理解都是独特的.

(三)全班讨论阶段.

让各小组将不能解决的问题提出,老师汇总启发引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点,然后引导全班同学进行探究.此阶段,由于问题都是学生在小组长中无法解决的,急于求知的,大有主动“请战”情境.课堂气氛异常活跃,轻松.学生互相启发,互相质疑,共同论证,共同解决问题.特别是那些较高层次的同学,他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足.分层教学和因材施教也可以有效落实.

总之,在八年级语文课堂教学中,要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中,获得知识,掌握方法,锻炼能力,体验情感,确立价值观,以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯.课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想.就要不断从以上诸多方面加以改进.如此改进,必将有力地促进学生自主学习走上成功之路.