观摩第二届全国中小学体育教师教学技能比赛感受与建议

关 键 词：体育教师；教学技能；项目设置

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2014）01-0032-02

2013年12月26—28日,第二届全国中小学体育教师教学技能大赛在湖北大学隆重举行,在短短两天的比赛中,参赛老师们辛苦着、成长着,我们也在观摩的过程中汲取着、收获着等短短两天,来不及细细咀嚼,来不及详细梳理,更来不及深入思考,我只知道我们在亲情式的接待与知心交流中,不禁心窗大敞,眼界豁亮,启迪颇多,下面把个中感受与大家分享.

感受一：项目设置综合且多元

此次比赛,在第一届队列队形、徒手操（小学的《七彩阳光》、中学的《舞动青春》及武术操《英雄少年》）、模拟上课、专项技能展示、教学设计及评课的基础之上新增加了民族民间体育项目展示的内容.这些比赛项目的设置,乍一看,五花八门、五彩纷呈,细细审读,它却囊括了我们体育教师教学技能方方面面的素质与素养.队列队形、徒手操,作为我们教学中运用最多的教学内容之一,它体现体育教学常规的落实情况,用于比赛不仅代表了一个省市体育教师的形象与精神风貌,也是该地区体育教师这支队伍凝聚力的一个集中体现；教学设计与评课体现的是一个体育教师的理论水准；专项技能反映的是一个体育教师良好的专业技能水平；模拟上课更是将教学场景进行了浓缩,体现教师对课标的理解与认识、对教材价值的判断与取舍、对课堂的组织与调控、对教育的认同与践行以及展现体育教师个人的教学智慧与魅力.新增加的民族民间项目的展示,更是体现了一个体育人在传统体育文化传承上应有的责任.另外,此次比赛在第一届比赛的基础之上,将各部分的分值进行了重新配置,教学设计的权重减少了5%,评课减少了15%,模拟上课增加了10%,专项技能展示增加了10%.这一权重的调整,不仅更符合体育教师群体的实际,更是将体育教学的“身体练习”这一本质特征落到了实处.为此,我们认为,这样的比赛项目的设置是比较合理、多元的,综合性显著.

感受二：组织接待周全且细腻

此次比赛,我们重庆派出了14人的代表团和60多人的观摩团,从前期的联络到比赛期间,便利的住宿、可口的自助餐,无不是想人之所想,及人之所及,指南上更是将武汉好吃、好玩的地方及注意事项一一标明,让人省心不少.尤其值得一提的是湖北大学的志愿者们,他们真可谓是此次赛事一道靓丽的风景,从我们下飞机开始,他们俨然就成了我们专职的“保姆”,带着我们一个个去熟悉场馆,领着我们逛湖大美丽的校园,给我们讲述湖大悠久的历史与文化,陪着我们参加一项项的赛事等.“睡得怎么样?”“这样的口味还能接受吗?”“今晚艺术学院有元旦晚会,要去看吗?我帮你们拿票!”“明天早上7点半检录,我在体育场门口等你们!”等这样周全的接待,给人以惬意.

让我们再来看一看此次赛事的组织.何时检录,何时比赛,除了赛事指南外,每个队另外还专门配发了一张比赛流程,上面每项赛事的具体时间安排及注意事项都有明确规定,每项比赛前严格核查参赛卡和二代的做法,有力保证了赛事的公平与公正.这样细腻的组织,让人放心.

感受三：现场比赛激烈且精彩

两天中,我观看了全部代表队徒手操、队列队形、民族民间项目的展示,观看了部分老师的专项技能展示和模拟上课,感触多多,获益多多,整体感受如下：

高规格的队列,收获的是严谨的工作态度；

高质量的徒手操,收获的是规范的教学意识形态；

高水准的专项技能,收获的是一专多能的教学规划；

高品质的民族民间项目,我收获的是体育文化传承的信念；

高效率的模拟上课,收获的是教学方略的深刻感悟.

等

观摩期间,受比赛激烈氛围的影响,我的心一直随着场上比赛的情景而激动不已,时常在心里感叹：这个动作好干净!这个眼神好有杀伤力!这个示范好漂亮!这个老师的语音语调拿捏得真好!这个老师的组织调控方法好妙等同时也为一些队员的失误而惋惜：好可惜,方向错了一个；唉,如果手臂不弯就好了；哎呀,眼神别游离,看评委,与评委交流；糟糕,好像漏掉一个环节等

队列队形中威武飒爽的英姿,整齐划一的步伐,干净利落的转身,给人以震憾,其中尤以新疆、重庆、上海三个代表队在动作的规格及路线的编排上更胜一筹.

徒手赛中,《七彩阳光》的天真活泼、《舞动青春》的青春活力、《英雄少年》中武术的精气神及各个动作力度、幅度控制的恰到好处,给人以美感,其中重庆队的动作尤其值得称道,他们六个人的动作高度统一,极致完美.

民族民间项目可谓是五彩斑斓：传统武术、跳绳、跳橡皮筋、滚铁环、跳摆手舞、跳竹竿舞等等,种类繁多,其中尤以江苏队的跳绳令人称绝,他们将武术九节鞭动作与跳绳有机融合,将绳的特点与武术的特色展现得淋漓尽致,很好地体现了传承与创新.

专项技能展示包含五大类,十个小项,难度与强度兼而有之,但这对于参赛的各队员来说,真是小菜一碟,他们在场上展现出来的专业水平和运动能力绝不亚于专业运动员.田径场上越过横竿那道漂亮的弧,篮球场上那迅捷的带球转身,体操馆里那优美的身体姿态,武术馆里那犀利的眼神与霸道的劲力,健美操房中那曼妙的身姿等至今还在脑中久久萦绕.

模拟上课因教学场景、教学对象、教学方式、教学设施的不同,而有别于课堂教学,更有悖于说课.它不仅要求选手很好地体现课标精神、展现教材价值,准确地说出动作的要点,做出动作,更要求选手通过良好的教学组织形式与丰富的练习手段及自身过硬的专业能力、良好的教学智慧、个人魅力来演绎教学目标的达成过程.此次比赛,我主要观看了十位老师的体操模拟教学,十位老师,十种风格,十桌精神大餐,这些老师大都能准确地把握住模拟上课的内涵,其中不乏亮眼之处,如：一号选手在“单杠跳上成正撑前翻下”中小骨干的使用,2号选手双杠低器械的合理运用,3号选手“跳上成蹲撑挺身跳下”中各环节的巧妙过渡,4号选手语言的抑扬顿挫,5号选手在“侧手翻”中以漂亮的示范激发学生练习兴趣的做法,6号选手“跪跳起”中教学手段的综合运用等.但其中也不乏缺憾之处：如在《肩肘倒立》中示范位置与示范面的缺失,《山羊分腿腾越》中评价的针对性欠缺,有的老师在示范能力上还有待进一步加强等.

以上激烈而精彩的画面,与其说是一场场比赛,不如说是一次次思维的碰撞,是一次次心灵的交流,它是技艺的切磋,更是一场场飞沙走石的头脑风暴,给人以启迪与深思,让参与者及观摩者都在其中成长着、丰腴着!

建议：

我们知道,此次比赛有四大变化：一是增加了民族民间项目的展示；二是调整了各项比赛分值的权重；三是比赛的评委全部由高校老师担任；四是对各项比赛分值进行加权,以T分计算最后得分.此次比赛,不管是从组织到接待,还是从人员调配到比赛调控,都有很多可圈可点之处,如果在两个细节方面稍加改进,相信会更完美.

一是此次比赛评委全部由高校老师担任及对各项比赛分值进行加权,以T分计算最后得分的做法,虽然一定程度上避免了人情分与地区保护主义,使评分更趋合理与公正,但在评判尺度的把握及加权公式设置的合理性上还有待进一步考证.建议组委会建立专家库,设置各层面的专家组成综合评审组.由高校老师、省市教研员、一线丰富经验的老师共同组成.评审小组设置5位,采取去掉一个最高分和一个最低分后,计算得分,再进行加权计算T值.

二是模拟上课这两届都是采取前一天晚上抽大项,第二天临场抽小项的方式进行的.这样的做法无可厚非,也比较公正,只是抽签的手气却一定程度上成为了决定一个选手模拟上课质量高低的一个因素.因为体育老师中全才（对每一项教材都得心应手）的毕竟是凤毛麟角,大部分老师都有自己的短板,有的还不止一个,如果两个选手,一个抽到了自己顺手的教材,另一个抽到了自己的短板教材,这样的比赛是有失公允的,也不是我们希望看到的.为此,建议模拟上课的抽签每个选手可以有两次机会,让其选择其一进行比赛,或者每位选手都进行除专项外两个以上大项的模拟教学,以其平均分加权再计算T值,这样减少运气的成分,使得比赛更加激烈与精彩.

新的一年,开启新的梦想,新的日子,承载着新的希望.今天,第二届全国中小学体育教师教学技能比赛虽然已经结束,可作为观摩学习的老师,我们的思考,我们的行动才刚刚开始等