让每一个学生的英语都美丽

[摘 要]本文通过对造成英语学困生原因的分析及寻找转化的策略,以求最终能达到学生积极主动参与教学过程,投入学习活动,并在明显提高英语口语、听力和交际等能力的同时,达到发展智能,提高素质的目的.

[关 键 词]英语学困生原因转化

英语这门学科在听、说、读、写等各方面都与其他课目有着明显的区别,学生无论在听说还是读写方面都会遇到种种困难和麻烦,有的在记忆方面存在较大的缺陷；有的在听力方面没有敏捷的思维反应；有的在说的一头没有足够的自信；有的在写话方面有严重的障碍等等.总之,英语方面的学困生也正随着英语学习难度的增强而呈上升趋势,也日渐引起了教育界的关注.英语学困生的问题症结究竟在哪里?作为一名小学英语教师该如何转化他们,切实提高他们的英语水平呢?

一、英语学困生产生的原因

英语学困生指的是那些英语学习成绩不够理想的学生群体的代名词,它是应试教育环境中衍生出来的一个名词.它的成因是非常复杂的,综合来看我认为主要有以下几个方面的因素：

(一)英语学困生的形成与家庭密切相关

多年来,通过对大量学困生的了解和家访,我认为学困生的家庭可以具体梳理为以下几种情况.

1.相当部分的学困生家长迫于生计,整天奔波在外,无力、无心、无暇顾及孩子；当然也有的家长忙于玩乐而很少对孩子进行教育,导致家庭配合、监督教育的缺失和空白,使这些孩子从小就没有养成自觉学习的意识和习惯.

2.部分学困生由爷爷奶奶照看.这些孩子或被疏于管教,或被过度溺爱、袒护,他们脆弱、涣散、懒惰且又反叛.他们受不了学习之苦,在学习上极缺乏耐心、恒心和毅力.

3.部分家长不能给予孩子正确的引导教育.这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待,然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注,甚至有时他们会把教师的正常教育视为歧视和欺负,因此这些家长对学校和老师颇多抱怨和非议.受家庭教育环境的影响,这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪,最终他们天真地放弃学习来表达对学校的不满.

(二)个人因素是学困生的直接诱因

1.缺乏学习动机.学生很少对学习有直接动机的,小学儿童的学习动机往往是父母、教师培养与促进的,尤其是父母在其中起着重要的作用.父母经常鼓励孩子好好读书,对孩子学习重视,赏罚分明,孩子的学习动机就强.那些对孩子的功课漠不关心的父母,其孩子的学习动机相对就差些,学习上动力不够,学习的成绩也就相对较差.

2.缺乏学习兴趣.兴趣与动机是相辅相成的,学习兴趣往往更多地受教师教学的影响,教师的教学方法,对学生的注意与了解程度、对学生学习的期望等,这些对学生的学习兴趣都有很大的影响.上课生动有趣、关心学生、赏罚分明的教师往往更能引发学生的兴趣.

3.自信心不足.对自己的学习和能力是否有信心,对于学习成绩是非常重要的.学习困难的学生往往认为自己不够聪明,学习能力不强,缺乏自信,比如上课不敢发言,生怕发音错误而招致同学们的嘲笑,久而久之,孩子就养成不爱举手的习惯,这就是对自己缺乏应有的自信的表现.

二、英语学困生转化策略

具体策略阐述如下：

(一)建立、平等、相互尊重、和谐融洽的新型师生关系.

教师应该会爱,处事公正无私,把爱洒向每一位学生.教师应该会笑,笑对他的学生、朋友,笑对生活中的困难与挫折；教师应该会做小事,尽可能的在教育过程中减少每一个教育失误的小细节,因为教育无小事.人们常说：将心比心,已心换心,感人心者,莫过于情.如果你能处处为学生着想,你对学生付出的真诚与关心也必然会得到学生的拥护与爱戴,从而默契地配合教师,完成好教学任务.

教师要经常不断地改进课堂教学,根据学生好奇、活泼好动、好玩、好胜、模仿性强的特点,采用一系列有趣、有吸引力的教学方法,如：使用多媒体、实物、难忘的图片、生动有趣的简笔画、合理的手势、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式使课堂生“趣”,使学生学英语的积极性始终高涨,气氛保持浓厚,从而引发和增强他们的求知欲,推动他们学习英语的步伐.在平时英语教学中我常常把有些知识点尽可能用有趣的顺口溜,使语法简单化,如：在三年级时出现有些单词在变复数时词尾后要加es,而三年级的孩子小,如果光让他们背一些语法要点,那他们肯定会觉得枯燥无味,而且还容易忘,于是三上我就把出现的需要加es的单词：mango芒果,pencilbox铅笔盒.peach桃子,编成铅笔盒（pencilbox）忙（芒）着mango逃（桃）跑peach,到三下又出现bus公交车,于是我就开玩笑的对孩子们说：铅笔盒现在条件好了：铅笔盒（pencilbox）乘着公交车bus忙（芒）着mango逃（桃）跑了peach,孩子们可开心了,在一片欢笑中记住了这些变复数时需特殊变化的单词,我记得最有趣的是在3B第二单元中又出现一个变复数时需要加es的单词watch手表,还没等我说,一个孩子就迫不及待地说：铅笔盒（pencilbox）为了更好的掌握时间戴着手表watch乘着公交车bus忙（芒）着mango逃（桃）跑peach了,可把我乐坏了,于是又在一片欢笑中记住了这一特殊单词.

(三)注重策略,循序渐进.

对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功,作为教师一定要有耐心,要有宽容之心,不能浮躁.

1.开发转化资源,结成帮扶对子.

教师与学生之间的沟通毕竟有一定的距离,而学生间的交流才是顺畅、亲密、平等的.教师要在课堂教学中有意安排优等生与学困生同在一个活动小组,在共同合作、探究的同时,潜移默化地让他们受到思维方式、学习方法的熏陶.给优等生帮扶学困生的任务,让他们结成帮扶对子,共同学习、共同提高,“低起点、小目标”是我对帮扶对子的始终原则.对学困生的要求也要适度,让他们“跳一跳就可以摘到果子”,如：在每节英语课上,我也总是把较容易的问题留给学困生,或叫他们朗读事先读过多遍的单词、句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演等当他们读对了,表演正确了,总不忘送上一句“Good,welldone!”；或面带微笑地朝他们竖起大拇指.

2.定期交流,坚持面批,及时了解,及时解决.

针对不同类型的学困生,采用不同的教育方式,做到“一把钥匙开一把锁”.为了持之以恒有效地转化英语学困生,与他们定期交流显得非常必要,在交流中老师可以了解他们的思想状况；在交流中老师可以了解他们的英语学习进展情况,遇到了哪些困难以便及时解决；同时在交流中也促进了彼此友谊的发展.另外,对于学困生的每一次作业,我认为都应坚持面批,这样对于他们每次出现的问题我们都能及时发现,及时帮助这些孩子进行讲解和辅导,虽然这样很耗时,但收效真得会很好.

转化学困生的道路是曲折而又漫长的,在转化学困生的过程中,我们教师一定要用放大镜去捕捉他们的闪光点,对学困生的缺点,我们要做到“动之以情,晓之以理,导之以行”,我深信,只要方法得当,我们是可以将绝大多数学困生转化的,从而使我们的每一位学生都能学有所得,学有所能,学有所长,也绽放的更加美丽!