多媒体课件在幼儿教学中的应用

【摘 要】多媒体教学以其独特的魅力,在幼儿园教学活动中得到广泛的应用,本文基于教学与实践经验,分析了幼儿园多媒体课件在应用中存在的问题：片面追求技术性、夸大课件的作用、课题选择不当、信息量过大等,提出了课件设计与制作中应把握的基本原则：形象化原则、趣味性原则、游戏性原则、交互性原则和整体性原则,从而优化教学过程,提高教学质量.

【关 键 词】多媒体课件幼儿园课件制作与应用

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）33-0158-02

多媒体课件是以计算机技术为工具,教育教学理论为指导,丰富的教学实践经验相结合的教学软件.多媒体课件使复杂的问题简单化,可以达到灵活控制教学过程,易于掌握重点与难点的目的.抽象问题直观化,有助于学生理解与掌握,提高学习效果.静态图形图像动态化,具有生动、形象、直观、感染力强等特点,增强了教学的可视性.能优化教学过程,活跃学习气氛,激发幼儿学习的兴趣.多媒体教学符合幼儿的年龄特点和思维特点,十分适合幼儿的好奇心理和认知规律,能有效帮助和促进幼儿学习与发展.多媒体课件的设计与制作则是一项富于创造性的工作,必须面向幼儿,一切从孩子出发.

一幼儿园应用多媒体课件的独特优势

1.激发兴趣,满足幼儿的求知

多媒体课件中大量整合了图像、声音和动画素材,具有较强的可视性.美观的界面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐都能吸引、感染幼儿,十分适合幼儿的好奇心理和认知规律.多媒体的交互性和反馈性,更加迎合幼儿的学习心理和活泼好动的天性,从而使幼儿产生浓厚的学习兴趣.

2.丰富认知,开阔幼儿的认知视野

多媒体有丰富的信息资源,可创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活情境,开阔孩子的视野,丰富知识,培养孩子的认知能力.

3.形象直观,符合幼儿的思维特征

幼儿的思维是形象的,对于抽象的知识或抽象的概念不易理解,而多媒体能将抽象问题直观化,通过形象化的模拟演示,使教学内容变得可视、可听,易感知,化难为易,有助于学生理解与掌握.

4.培养能力,提高幼儿的多元智能

多媒体教学能积极引导幼儿观察、思考、想象和充分表达,从中发展幼儿的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、艺术能力、动手操作能力、语言表达能力等.

5.提高效果,发挥媒体的教育功能

多媒体教学集成多种媒体信息,以生动、形象、直观、感染力强的表现形式,能提供多种感官的综合刺激,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,推动他们主动学习,提高学习效果.

二设计与制作中应把握的基本原则

1.形象化原则

幼儿思维的主要特点是具体形象性,多媒体素材的运用与多媒体教学情境的创设等方面要贴近孩子们的生活,选择亲和力、趣味性强,能吸引幼儿的注意力,适合幼儿的多媒体素材.从幼儿喜闻乐见的生活经验中取材,孩子易于接受也乐在其中.如我在设计《中班音乐节奏》教学课件中,选择“快乐的大森林”为场景,老师带着小朋友到大森林游玩,他们来到了动物家园“节奏屋”,以“按门铃找动物”的形式请出小动物,小鸡、小猫、小狗和青蛙等用不同节奏的叫声欢迎小朋友的到来,幼儿在模仿不同动物的叫声中自然掌握了二分、四分、八分音符的节奏特点,把抽象的节奏教学变得直观形象且生动有趣.

2.趣味性原则

课件设计要融奇、异、亲、和于一体来表现趣味性,内容编排有趣、形式设计有趣、语言表达有趣、评价方式有趣等,才能吸引幼儿的好奇心,保持幼儿的注意力,帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质.如课件的设计多选用幼儿喜欢的活泼可爱的卡通形象,以拟人的表现手法参与到活动中,如在森林里有“花姐姐”、“树娃娃”,时间王国里有“时钟王子”,动物乐园里有小导游“天线宝宝”等,他们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言深受孩子的喜爱,是孩子们的好朋友、好老师.让幼儿体验到亲切感、轻松感、快乐感和成功感,使他们自然而然地领悟其中的道理.

3.游戏性原则

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.游戏是孩子们最喜爱的活动,也是有效激发幼儿学习兴趣的手段,游戏教学趣味性强,符合幼儿的心理与生理特点,通过游戏的形式营造轻松、活泼、快乐的课堂气氛,让幼儿在游戏中尽享求知探索的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动.如我在双语教学课件《车》的设计中,其中有一个环节是“卡车”与孩子们的互动游戏“变变变”,目的是引导幼儿使用不同的词汇描述卡车（It’s等truck.）,“卡车”在屏幕上快速的变大、变小、变换颜色等画面定格,孩子们被“卡车”魔术式的表演所吸引,争先恐后地与屏幕上的“卡车”对话,孩子们说得准确,“卡车”会兴高采烈地唱歌、跳舞,给予表扬,如果孩子回答得不准确,“卡车”便垂头丧气,多媒体的语言更能吸引孩子们的兴趣,在游戏中孩子们主动参与,全身心地投入,积极思考且相互协作,课堂气氛十分活跃.为孩子们创设一个乐中学、动中学、玩中学的良好环境,以达到较好的学习目的.

4.交互性原则

多媒体的交互性是它有别于传统媒体信息交流的主要特点之一,交互性为师生与计算机之间提供良好的互动,多媒体形成了一种全新的信息组织与传播方式,可操作性强,充分发挥学生的主观能动性,体现了以学生为中心的教育理念.利用交互手段创设问题情境,通过声音、动画等生动有趣的多媒体语言给予反馈信息及时检验教学效果.如美术教学软件“金山画王”,绘画、拼图、上色练习完全由孩子们自主选择,发挥想象、无拘无束地创作.又如我在设计双语教学课件《猜猜我是谁》时,让孩子体验大自然中动物的多样性并进行语言的学习,课件设计有多种交互形式,如按钮交互、声音交互、对象交互、区域交互和反馈交互等,充分体现了多媒体课件的灵活性和信息的多样性,达到十分有效的学习效果.5.整体性原则

教学活动各个环节要能承上启下,课件片段、场景、内容要衔接自然,使孩子的兴趣和注意力得以发挥和延续.在课件中创设角色既保持教学的连贯性又使课件的整体性得到保障,如在教学《动物乐园》课件中,引入孩子们喜爱的动画形象“天线宝宝”做导游,“天线宝宝”活泼风趣,带领孩子们到树林里、草地上、小河边游玩,孩子们通过看、听、猜、说教学环节,能很好地完成语言的训练,因为有“天线宝宝”为伴,较好地保持住孩子的注意力,使他们自始至终都非常感兴趣.

三制作与应用中应避免陷入误区

1.片面追求技术性

目前幼儿教师对课件的设计、制作与使用缺乏正确认识和理论指导,注重计算机技术的含量,过多追求多媒体形式的“外在美”,而忽略了真正意义上的多媒体教学的“内在美”,有些多媒体教学只是把传统的教学方式搬到屏幕上,缺乏创新,不能充分发挥多媒体的优势,就会出现“穿新鞋走老路”的问题.

2.夸大课件的作用

正确认识多媒体课件在幼儿教学阶段应限定在辅助、支持、保障和提升的层面.教学活动应以幼儿为主体,以教师主导,教学活动要与课件巧妙组合、与传统教学有机整合,应最大限度地支持幼儿通过实际操作和亲身体验来获取经验.教学互动是多方面的,是真正有效的学习方式,不仅要注重课件与师生之间的互动,还要注重教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动,不可忽视多媒体课件之外的教学环境创设、教玩具的准备等.

3.课题选择不适宜

虽然多媒体课件在教学活动中有诸多优势,并不意味着所有的教学内容都适合使用多媒体课件.多媒体课件的设计应考虑多方面的因素,要围绕教学的重难点,以满足教学需要、发挥多媒体优势为前提.因此,要以教学内容设计为依据,根据活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节,课件能否有效发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势,制作技术上能否实现等问题来分析它的可行性.

4.信息量过大过全

在多媒体教学中,避免陷入信息过量的误区,过量的信息使幼儿不能消化吸收,自然达不到提高学习效果的目的,只有适量的教学信息,才会取得最佳的教学效果,课件设计与制作应重在针对性、简捷性、实用性,要尽量以少而精的多媒体资源,制作出简而优的多媒体课件.

总之,多媒体课件的设计与制作是一个艰苦的创作过程.优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,符合幼儿认知规律、符合幼儿心理发展特点,利用多媒体信息丰富、传输速度快、声形并茂、易于操作、交互性强等特点为教学怎么写作,优化教学过程,提高教学质量.

〔责任编辑：李爽〕