苏州方言在幼儿教育中的渗透和运用

苏州话是苏州人日常交流的语言,是苏州地方文化和历史传统的承载者.但今天,越来越多的苏州人不会说标准的苏州话,特别是幼儿们,只会说普通话,不会说苏州话.因而要加强孩子学习苏州话,让孩子们说苏州话像说普通话一样流利.通过各种有趣的、朗朗上口的童谣来让孩子们学习,让幼儿感受到说苏州话的乐趣.

针对幼儿的年龄特征,以及孩子们学说苏州话的情况,对幼儿进行一日活动中有机渗透方言教育的实践研究——苏州童谣教学资源开发与利用,如何把苏州方言渗透到一日活动中?通过什么形式来学习?笔者从三个方面谈谈经验.

一在日常生活中随机学说苏州话

在日常生活中,让幼儿养成一定的习惯,日常交流用苏州话,例如：来园和离园时的问好（再见!以及每个环节中所要涉及的一些话语,做游戏、吃饭（用苏州话来介绍今天吃的什么菜?“今早吃个啥个菜?”）睡觉、洗手、上厕所等,在每次的点名和谈话中,都尽量用苏州话来说,说的不好的地方,我们大家一起进行纠正,直到把苏州话说标准为止.让孩子们能够沉浸在学说苏州话的氛围中,为后面学唱苏州童谣、进行童谣的创编以及表演起到了积极的作用.不仅如此,在教室环境方面我们也进行了苏州话的创设,墙上贴日常用语,例如：要安静倾听,排好队不拥挤等就这样孩子们对于一些常规性的用语能够用苏州话来说,真好!

二苏州童谣的歌唱、创编和表演

孩子们能够用苏州话来说一些简单的童谣,在这个基础上我们会把一些会念的童谣以歌曲的形式表现出来并再次进行创编,孩子们的兴趣高涨,例如：《两只羊》孩子们都能够用苏州话来念,在念得朗朗上口的基础上,再唱出来,再加上学过的歌曲的旋律,就成了一首好听的苏州方言歌曲.不仅可以唱出来,而且可以进行创编,在学习《两只羊》时,孩子们知道由于两只羊不肯让对方,都掉下了水,经过对童谣的创编,最后两只羊相互让对方先过独木桥,都能安全地过桥了.为了保持幼儿的积极性,我趁热打铁,让孩子们进行对苏州童谣的表演,孩子们兴趣高涨.在进行游戏和区域活动的时候,孩子们都会一边念着创编的童谣,一边进行表演.

一问一答的童谣对于孩子们来说不仅容易学,而且孩子们学习这种结构的童谣兴趣比较高,这就要求教师在选择童谣时,一定要选择适合幼儿,有趣味性的、情节性,适合于表演的童谣.例如：苏州童谣《比尾巴》,内容是：“啥人尾巴长?猢狲尾巴长.啥人尾巴短?兔子尾巴短.啥人尾巴像扇子?孔雀尾巴像扇子.”孩子们不仅能用苏州话来说,而且还能做出优美的动作,在这一基础上,还进行了创编“啥人尾巴扁?鸭呖呖尾巴扁.啥人尾巴像把伞?松鼠尾巴像把伞.”充分发挥了幼儿的积极性,孩子们一边念童谣,一边模仿着动物的样子,收获很大.

三不同形式的苏州童谣学习

1.孩子们之间学习

在形式上不是单一地仅老师教,孩子学的过程,而是让孩子们来发挥主体作用,例如：请一些本地的、苏州话说得标准的小朋友,让他们来做“小老师”,教一些讲得不标准的孩子,孩子们之间来进行学习,幼儿教喜欢这种方式,教学效果较好.

2.家长和孩子的互动

家长和孩子的互动不仅仅是在家里说苏州话,我们特意在家长半日活动的时候,在教学活动中,我们学习了苏州童谣《比尾巴》,让家长一起参与这个活动,一起体验.让家长了解如何来学习苏州话,对于孩子在家说苏州话起到了一定地积极作用.

3.充分利用多媒体

利用多媒体,把平时教的童谣录下来,放到家长经常看的安康家园上,这样孩子们就可以在家里和爸爸妈妈一起来朗读,孩子们的积极性会越来越高.对于一些外地的孩子,我们会嘴对嘴的进行教学,对于其中的一些难点,一句一句的教,直到孩子念准为止.例如：我们班的王××小朋友,她是外地人,在念苏州童谣的过程中,我发现她念“你”和“我”的时候,总是发音不准,因此我们就一个字一个字地教,现在她终于把“你”和“我”（倷、唔）能够念准了,她自己会念了,也觉得很开心!

其次可以通过家校路路通、家长园地来让家长了解如何来学习苏州话.

从孩子们对苏州话的学习中也可以看出,孩子们还是非常喜欢的,我们会继续让孩子们从各个不同的角度来学习,相信孩子们说苏州话的能力会越来越高.

〔责任编辑：项万和〕