赏识教育在班级管理中的应用

内容摘 要：在大力发展职业教育的今天,职业教育应该主要提高学生的综合素质,不仅让学生掌握一技之长,也要使学生的个性得到充分地发展.了解职业学校学生的特点并结合赏识教育的理论教育学生,是培养中职校学生综合素质的有效途径,在班级管理中运用赏识教育,对于培养学生健康的人格、建立和谐的师生关系、促进学生自省能力的形成、更好地适应社会发展具有重要意义.

关 键 词：中职学校班级管理赏识教育

中职教育的目标是培养既动脑、又动手的应用型、技能型人才,是科技创新的主力军,对经济社会发展具有重要作用.这个群体的专业技能及整体素质将直接关系到我国建设事业能否更快、更好地发展.

教育家卡耐基说：“一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励.”赏识教育就是要尊重个性、因材施教,通过发现闪光点帮助每个学生树立信心,让学生在教师的赏识中学会自我赏识,从而树立起强烈的自信心.赏识教育的核心内容就是赏识,就是学会发现他人的闪光点,学会用赏识的眼光看待身边的人、事、物.下面具体谈谈本人在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：

一、善于发现,及时进行赏识教育

赏识教育的前提是了解并尊重学生,教师要独具慧眼,要细心观察,广泛接触学生,准确地把握学生的心理特点,实事求是地赞扬学生.教师在进行赏识时,内容不要老是停留在学生习以为常的优点上,而要去挖掘出他们身上潜在的闪光点,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度.每带一个班,我都会花很多时间分析学生的情况,努力挖掘每个学生身上的优点.如有一名女生陈某,从学籍档案上看,该生基础差、年龄大,通过学生了解到该生在初中读书时曾转过好几所学校,原因是常打架.通过在校的观察发现,她纪律散漫,经常违纪,同学对她“敬而远之”.通过谈话交流,我了解到她的家庭情况特殊,她作为超生的孩子被送到亲戚家,所以她很自卑,我对她的这种想法作了一番开导,列举了许多她的优点比如运动会长跑为班级加分,班级扫除不怕脏累.那次长谈之后,我根据她的表现及时在班级表扬了她的每一点进步,逐渐的她各方面表现都有改善,学习成绩逐步提高,就是那一次次鼓励,让她树立起了自信,在学期末“班级进步之星”评选中,同学们评她为“进步最快的同学”.

人都喜欢表扬,优等生需要表扬,学困生更需要表扬,其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现,去挖掘.作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们信任,引导他们有意识地发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展.我班的刘阳同学学习成绩不好,可劳动非常积极.每次学校大扫除,他拖地、擦门窗、摆桌椅,忙得满头大汗,还不停地问：“老师,还有什么干吗?”我适时对他说：“你歇一会吧,老师特别喜欢你现在的表现,如果你在学习上再努力,就会成为一名品学兼优的好学生,到那时同学们都会刮目相看的,老师和父母也就更加开心了.”他听了我的话非常高兴,接下来我有时找他到办公室谈心,有时和专业老师联系要求强化他的技能训练,渐渐地他有了改变.他以前作业不认真甚至不做,现在进步多了,字迹也清楚了很多；上课守纪律了,作业做得非常快,总想第一个做好给老师看.尽管他的理解能力不强,但他学习的积极性有了较大地提高.因此,班主任不要吝啬对学生的表扬,要多激励学生.因为老师的鼓励和表扬,犹如黑夜的一盏明灯,寒冬的一缕阳光,将给学生带来无穷的力量,使他们积极向上.

二、营造氛围、创设情境进行赏识教育

赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则,有一定的依据,并且当赏识内容具体而有针对性时,才能激发学生的能量.因此教师要善于营造赏识的氛围、创设条件进行赏识.如我班制定了岗位责任制,在“一人一职”的制度下,我们根据各自的特长给每位同学都安排一个合适的岗位.如在班级成立,负责班级纪律、安全、矛盾纠纷排查等；成立学习部,负责班级各科学习检查、作业收发、成绩评比等；成立生活部,负责班级学生衣食住行、特困生扶住、灾区捐款等；成立后勤部,负责班级各项收支,开展各项活动经费等；成立团支部,负责组织班级开展各项活动；成立考核部,负责班级学生考勤和学生各项量化考核.每个小组由5—8名学生组成,全体学生的积极性都得到了调动.在自己的岗位上得到了锻炼,使他们有了成功的体验.张浩同学是考核部副部长,原来他经常迟到早退,自担任考核部副部长以后,不但自己以身作则,而且对工作非常负责,带领本部成员把全班考核工作做得井井有条,成为老师的得力助手.刘威同学原来好打架,自从担任部长后,不但改掉了打架的毛病,还带领本部成员积极协助老师排查班级安全隐患,想方设法化解同学之间的矛盾,将班内各种危机化解在萌芽中.可见,赏识教育不但能改掉学生的缺点,还能最大限度发挥学生的正能量.

三、挖掘闪光点,充分发挥学生的长处

赏识引向成功,抱怨导致失败.在管理班级中,虽然要靠严明的班级纪律约束学生,但是,只靠严格管理还是不够的,还需对学生进行赏识教育.一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,赏识和激励就要有不同的针对性.班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点,把握学生的常态,让他们在成功中品味自己的优点,促进其个性的形成.在班级管理中,我注重寻找学生的优点,每学期开学,定期召开班会,首先学生互相寻找闪光点,通过大家评议,确定每个学生的闪光点并记入学生成长档案.其次我们在学生中树立与别人比,只要有特长,就是创新的理念.在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项,培养学生强烈的自我认同感.在这种大环境下,为了调动每个学生的积极性,在班级开展了丰富多彩的活动,根据学生的特长,开展了“为每个人的特长设计一个活动”,这个活动要求老师用鼓励的语言激励学生,用多元智能眼光看待学生,根据每个人的特长在班级开展一项活动,如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、象棋比赛、转魔方比赛、学生内务管理比赛、户外趣味比赛、篮球赛等,每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加,各项活动开展地有声有色,使学生的潜力得到挖掘,特长得到展示,能力得到提高.由于班主任因材施教,发现每个学生的闪光点,并挖掘了学生的内在潜力,使每个学生各得其所,各尽所能；让每个学生都能快乐地生活,自由地发展.同时,班级每学期开展二至三次“进步人生典范”专题教育,邀请一些在职业学校改掉缺点、成就自我、成就人生的优秀毕业生回校作报告,他们丰富的择业、创业历程和不畏艰难、成就自我的人格魅力深深的吸引了学生,激发了学生为实现自己的人生目标而奋斗的动力.由此可见,赏识教育是符合学生的心理发展特征的,它能激发出学生的潜能.

四、润物无声关爱学生

学生是成长中的人,是有独特个性的人,是蕴含潜力的人.作为老师,我们必须尊重每一位学生做人的价值与尊严.我们应该真诚地帮助他们,多一份宽容,多一份鼓励,多一份赏识,树立他们的自信、希望,我们的教育才无愧于心.但赏识方式要尽量不留痕迹,而且要恰到好处.赏识的方式是多种多样的,教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔地抚摸都能给学生以被赏识的快乐,让学生感到无限的温暖.赏识教育要求面向全体,关爱每一位学生,尤其是那些有缺点的学生,因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识,也更需要给予发自内心的关爱和尊重.另外,不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式.对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,同时要多提新要求,帮助其克服不良习惯；对胆怯的学生要多肯定、多表扬；对性格内向、成绩落后的学生,要表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率.

总之,在班级管理中,我深深地体会到赏识教育对一个学生成长的重要性.赏识,可以使学生学会学习,学会生活,学会做人,更学会赏识别人；赏识,可以使学生在学校快乐地学习,在家里轻松地生活,最终赢得社会与家长的信任.让我们为了学生的美好明天营造出良好的育人环境,让学生在激励中充满自信、心存感恩,绽放出青春的光彩,创造精彩的人生.

[3]牛海彬.赏识教育研究[D].东北师范大学.2006

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（作者单位：辽宁建平职业教育中心）