让赏识教育渗透到学校班级管理

“欲谋胜败,先谋人和.”对于一个班集体来说,拥有和谐的师生关系,显得十分重要.和谐平等的师生关系的构建,与教师对学生的赏识是紧密相连的.赏识是琴键,被赏识是琴弦,若巧用琴键去拨动琴弦,便能奏出师生关系的和美乐章.

赏识是认识到别人的才能优点或价值而予以重视和赞扬,教师对学生的赏识是教师职业道德的要求,更是教师博大胸怀的一种表现,是优化班集体的有效手段.天才在教师的赏识中诞生,和谐在教师的赏识中生成,班级管理活动过程中,推行赏识教育与课改理念即知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标相互渗透、相互促进,相得益彰.

一、因材施教,以赏识的态度面对每一个学生

班集体是由班级中全体学生组成的,缺一不可,每个学生都有自身的个性和成长特点,均需栽培.一位教育家说过：“所有孩子生来都是天才.”从严格的意义上讲,学生没有优劣之分,只有进步快慢的差别；在智力发展上,有的先天早慧,有的则大器晚成；在思想认识上,有的先觉早悟,有的晚钝后醒.花开有迟早,成才时不同.树立“天生其人,必有其才；天生其才,必有其用”的育人理念,树立“聚沙成塔,汇水成河；林蕴数木,海纳百川”的团队精神,落实“面向全体学生”的要求,真正使班集体成为每个学子茁壮成才的乐园和体验成功快乐的圣殿.

教师面对不同的学生,要用不同的标准去评价和激励,充分让每个学生发挥他们最大的潜能.曾经读过这样一段话：“高处有月亮,但检测如你的目标是苹果,就不必飞那么高.因为如果你的目标是苹果,而你飞到1万米的高空,那结果是既得不到月亮,也看不见苹果.”这个形象的比喻,让我想到了理想的教育,教育学生的过程中,总希望所有学生都飞得很高,都能到达“月亮”,而忽略了“苹果”,其结果呢?一是有一部分学生经过努力实现了到达“月亮”的目标,受到肯定和表扬；二是还有一部分学生通过不懈努力,只能看到“苹果”目标,却得不到重视,甚至是批评,这样就挫伤了他们的学习热情和自尊心,和谐的班集体就难以形成.

作为教师,要了解和爱护每一个学生,应该让每个学生充满自信,积极倡导愉快教学,把微笑、鼓励、趣味、音乐、游戏带进教室,千方百计地使学生人人成功、个个发展.对不同情况的学生提出不同的要求,因材施教：上等生——立志向、定目标、领好头、自己走；中等生——促迁移、助内化、主动行、渐放手；学困生——激兴趣、养习惯、给帮助、带着走.

二、寓教于乐,把握“用表扬、树自信、促发展”

教育家孔子在两千年前就阐述了经典的教育原则：“启发诱导、因材施教、倡导乐学、学法指导.”倡导乐学包含了两个要义：一是建立起良好的师生关系,二是正面表扬激励.俗语说“数子千过,莫如奖子一长”,它道出了表扬蕴含的无穷魅力,同时也给教育者一个深刻的启迪.怎样正确使用赏识这个“先进武器”,使其发挥最佳效果,实现“集团军战役”的全面胜利呢?

1.做到适时

班集体顺利完成任务或取得新的成绩,学生心里当然很愉快,这是表扬肯定的最佳时机,教师在班上赞赏几句,肯定学生的集体主义精神、班干部的组织有力、全体学生的主人翁态度,学生肯定会喜上眉梢,增强信心；班集体的合作意识、团队精神会及时得到强化.反之,若让他们苦待不至,感到“千金难写”,心灰意冷时再表扬,那就成了落后的“淘汰武器”了.

2.做到适量

表扬是为了优化心理结构,达到和谐统一.教育者既不能金口难开,又不能“泛滥成灾”.班集体获得大的成绩则可大力表扬,还可通过开展庆祝活动的形式强化愉悦；取得小的或阶段性的成绩,要“点到为止”地进行鼓励.检测如满堂课“棒棒棒你真棒”那就过头了.

3.做到适度

表扬要把握分寸,适当激励.既不能“大小倒置”,造成学生心理不满；也忌小题大做,大吹大擂,为学生的“自负”心理推波助澜.同时,也应当客观辩证地把握好表扬与批评的相互关系,是好的对的要表扬,是错的不对的应批评,当然表扬要多于批评,表扬应重于批评.据统计,《论语》中关于孔子对学生的表扬共有17处,批评只有6处.只有这样,教师的表扬赏识作用才能成为“有效武器”.

4.做到真诚

教师对学生和班集体的表扬还要做到发自内心、真诚,对成绩和进步及思想做法的正确评价,实事求是,坚持真实的情感、积极的态度、正确的观点.《毛毛虫》的笑话中讲道：一个4岁的小孩,在庭院中抓了一条毛毛虫,双手捧住走进屋子,年轻妈妈看到后不由地感到恶心,但不露声色地告诉孩子：“宝贝,让毛毛虫回家吧,它的妈妈正在找它呢!”孩子听了妈妈的话,转身出屋.正当这位年轻妈妈为自己的教育方式沾沾自喜时,孩子手里抓了一条更大的毛毛虫回来了,一进屋,就笑对妈妈说：“妈妈,我把毛毛虫的妈妈也抓来了.”可见,妈妈一句不真诚的话,让赏识成了“伪劣武器”.

三、合作共赢,赏识教育寓于集体教学活动过程中

班集体活动是落实新课程改革的主阵地,教师能在与学生的共同活动中赏识学生,那么学生的“自主、合作、探究、创新”的学习精神就能得到塑造.赏识要有利于培养学生热爱学习、自强自信；赏识要有利于培育学生热爱集体、合作共赢；赏识要有利于学生增长兴趣、深入思索；赏识要有利于培育学生热爱科学、积极进取.赏识可以是口头语言,也可以是活动形式,还可以是物质奖励.

1.在班干部的培养使用中赏识学生

班干部是班集体活动的组织者、参与者,树立班干部的形象十分重要,好形象就是好榜样,在选拔班干部的过程中,班主任就得明确一些基本条件,注重并赏识学生的优秀特质,让思想品德好、课程学习好、有能力特长、有工作热情、追求上进的学生担任班干部.班干部在组织活动中表现出色,完成任务好的要及时给予鼓励和肯定,让他再接再厉.每学年还要认真评选优秀班干部,给班干部以更强的工作信心与热情.如四川“”,学校开展爱心捐款活动,我校五年级有个班级的班主任表扬了班干部发挥了很好的带头作用,带动全班学生踊跃捐款,成效很好,捐款全校最多,班干部和全体学生得到表扬,士气大增,爱心增强.2.在集体活动中赏识学生

有位班主任所带的班级学生参加学校六一节文艺汇演,节目荣获一等奖.当学生回到班上时,她面对全体学生说：“同学们,我们班的大合唱《让我们荡起双桨》在今年的文艺汇演中,荣获一等奖,这是我们班的荣耀,是大家共同努力、积极配合的结果.同学们是优秀的,我们班是优秀的,希望同学们再接再厉.我建议大家一起鼓掌表示庆贺!”这位班主任的赏识,愉悦了学生的心情,班集体的合力进一步加大.可以说,主题班会、课外活动、日常评比、各类竞赛等都是学生展示才华的好机会,集体活动中学生的一次出色表现,一首动听的歌曲,一支优美的舞蹈,一张奖状,以及琴棋书画等方面的表现都渴望同学和教师的赏识.集体活动中,老师对学生表现出来的才华及时说上一句鼓励或赞扬的话,对学生将是一个极大的鼓舞,一定会激起学生上进的信心和力量.

3.在目标激励中赏识学生

要增强班级凝聚力,重要的一点是有共同的奋斗目标,共同目标的好与差,会直接影响班级的班风.赏识要落实在班级目标的制定过程中,还要落实在目标努力奋斗的进程中,更要落实在实现目标后的总结评价之中.有个六年级毕业班的班主任为了制定一个科学的班队奋斗目标,精心策划了一场主题班会,通过班干部和一些积极分子的演讲,对班级现状及存在的问题进行分析,建立了毕业班学生的奋斗总目标：到高一级学校初中校深造,学年目标：学习方面,在校级第三名的基础上,更上一层楼,争取上升到前两名；常规方面,继续保持良好的行为习惯,争取“五项”评比流动红旗永驻班级,争创“校文明先进班级”.口号是：让我们做得更好,我们班是最优秀的班集体,我们班每个同学的表现都是最优秀的!一学年学习过程中,班主任时常同学生一起对照共同制定的目标,反复激励引导学生向目标努力,毕业考试结束后,集中全体同学再开一次班队会,全面对照目标进行总结,肯定成绩,表彰先进.试想,学生们一个个有了目标激励,不断进取,这样的班集体怎么会没有凝聚力和吸引力呢?

4.在问题解决中赏识学生

班级管理,要面对一些实际问题,还要认真解决一些实际问题,用赏识的态度、心理、方法积极应对,往往比直截了当的效果更佳,有时会达到曲径通幽的效果.赏识在于教师的态度,即用赏识的眼光发现问题的不同层面的积极因素；赏识就在于教师采用的灵活方法,即用换个角度或换一种说法,许多问题就迎刃而解了.

吸烟危害健康,路人皆知.《中小学日常行为规范》中明文规定,禁止中小学生吸烟.面对班上学生存在的吸烟问题,有一个班主任利用班会课,巧妙地把话题引导到“今天我想跟同学们谈谈吸烟的好处”.当学生们讨论后,班主任笑着说：吸烟的好处有四点：一则可以防小偷.因为吸烟会引起深夜剧咳,小偷怎么上门?二则节省衣料.时间一长,吸烟者成了驼背,衣服可以做短一些；三则可以演包公.从小开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公惟妙惟肖；四则永远不会老,医学研究表明,吸烟历史越长,寿命越短,当然永远也别想老.这次班会之后,许多学生改掉了吸烟的不良行为.这个班主任的智慧之处只是换了一种说法,实质是赏识学生的自尊心和明理能力.

有位语文教师正给学生讲解《游园不值》这首诗,突然“砰”的一声,一个迟到的学生推门而入,径直坐到自己的座位上,教师很生气但控制了自己的情绪,继续讲解古诗：大家想想,诗人去拜访朋友为什么“小扣”柴扉,而不是“猛扣”呢?生答“因为那样不礼貌”,师肯定说：“对,这位诗人有文化,有修养,懂礼貌,我们大家都应当向他学习!”接着走到那个迟到的学生身边,轻声问他：你赞赏“小扣”还是“猛扣”?那个学生脸红了,小声说“小扣”,过了一会儿补充道：“对不起!”从此这个学生再没迟到过,而且举止文明了许多.这位语文老师的巧妙之处就是用对“文明礼貌”的赏识态度与学生沟通,教育效果自然水到渠成.

叶澜教授指出：“我们的课堂存在一个突出问题,就是缺乏对学生生命价值的尊重.”以往教学中,教师讲解多,学生探索少,发展个性少,体验乐趣少.这样的课堂教学让学生很难体验生命的尊严和学习的幸福,更谈不上品味生命的价值.班级管理活动中,理应追求这样的境界：关注每一个人,让每一个人感到自己重要,让每一个人富有责任感,让每一个人都成为班集体的建设者和奉献者.教学与管理实践中,渗透赏识,能帮助孩子建立自信心,培养孩子的责任感,激发孩子追求创新,促进孩子完善自我,并能促进优良班集体的构建.