幼儿园情境数学的教与学

摘 要：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习.实施情境互动式幼儿数学教育课程的过程中,如何培养幼儿对情境数学活动的兴趣,进行细心的探究.

关 键 词：情景；数学；教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-260-01

随着课堂教学改革的进一步深化,2011年9月我园启用了《情境互动式幼儿数学教育课程》.情境互动式幼儿数学教育课程,是一种开放式的以发展儿童思维能力,以及培养幼儿数学学习习惯为宗旨的课程,课程遵循儿童学习是在活动与操作过程中实现的这一规律.近几年北京中基育通教育科技有限公司的教研员多次对全体教师就如何使用教材、教具、学具；使幼儿园数学课堂充满情境化、游戏化进行了集中培训.《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习.因此,课程突出了体现新理念、尊重儿童心理能力的发展水平、师幼互动、幼儿操作学具；多角度、多层次的培养幼儿思维能力等特点；我园保教室研究决定让新岗教师担任此课程的教学,在实施《情境互动式幼儿数学教育课程》的过程中,就如何培养幼儿对情境数学活动的兴趣,进行了细心的探究,按照激发兴趣——培养乐趣——操作中体验快乐的规律组织教学,取得了初步的实效.

一、导入部分创设情境,激发兴趣

在情境互动式幼儿数学教育课程实施的过程中有一个非常关键的教学环节——情境创设.情境创设可利用日常生活中的事情或故事,根据课程内容创设相关的情境.俗话说“不爱学习的孩子那儿都有,不爱听故事的孩子却很少找到.”故事形象、生动、富有情趣,既符合幼儿思维的特点,又把数学中的知识通过故事的形式描绘出来,这样可以使幼儿积极主动地投入到数学学习活动中.例如：如在大班数学活动“数量关系对应”中,教师设计了白马王子救公主的故事.很久以前,一座山上出现了一座城堡,城堡里关着一位被老巫婆捉来的公主,公主整天不吃不喝哭个不停,一个好心的卫兵把事情告诉了白马王子,白马王子要去救公主,可是路上会遇到很多困难,亲爱的小朋友们,我们要做个好心人去帮助白马王子愿意吗?幼儿的好奇心和求知欲一下子被激发出来了,这时,教师借助事先准备好的图片,设置了白马王子过桥、路过花园、经过池塘、和草莓姑娘比聪明、到动物王国帮小动物铺路等几个环节,而每一个环节都是一道数学题.幼儿完全沉浸在情境故事里,对数学特别感兴趣.情境互动式课堂教学就是选择幼儿喜欢的人物设计故事,并借助故事中的环节渗透知识教学,激发幼儿学习的兴趣和动机,让他们在游戏过程中去发现问题、解决问题,真正成了学习的主人,在愉快的课堂氛围中幼儿轻松自如的掌握了知识.

好的导入能集中幼儿的注意力,引发幼儿的认知冲突,使幼儿很快进入学习状态.

二、游戏活动中培养乐趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动.”游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿数学教育的有利手段.我们在开展情境互动式幼儿数学教学过程中,就注重每一次情境的创设.把教育目标或数学概念与幼儿相关的生活和活动经验相联系,从而开展适合幼儿水平与兴趣的游戏活动.如教师在导入部分的环节中设计了开火车的游戏,在音乐声中带着小朋友来到儿童乐园,大班数量对应、分类与计数、中班序数等内容融入在游戏《快乐的游乐场》,孩子们非常感兴趣,基本都能描述出游乐场的主要游乐设施和一些常见的辅助设施（售票处、草地、休息的长椅等）,教师将数学内容巧妙地融入其中,创设一系列的关于游乐场的教育活动：小火车上有谁?第几个座位没有人?小姑娘排在第几位写票等,把幼儿的兴趣和已有经验与情境数学活动结合起来,使幼儿能够从创设的情境中学习、辨认1—10以内的数字和序数,10以内物体排列的次序,初步理解序数的含义,对不同的事物进行分类、计数,并形成初步的数概念,同时还利用双圆卡片和数块卡等学具的操作进行拼图组合,从而发展幼儿上下、左右的位置感和思维的灵活性.这样幼儿就会自然的在自己喜欢的情境中自由发挥,积极探索.

三、在操作中体验学习的乐趣

在情境数学的教学活动中最重要的一个环节是——学具操作,“再笨”的孩子只有参加游戏或玩玩具时都会十分高兴和投入,且教学效果也有所不同.如：大班情境数学“双向排序”教学活动中,教师为幼儿准备了贝贝羊、嘟嘟牛、胖胖猪等贴绒教具、人手一份操作学具.在教学活动中以捉迷藏的情境引入,并请了贝贝羊等来做客,小朋友们欢迎它们,今天这几个好朋友请小朋友帮助它们找数块.教师要求幼儿出示准备好的数块,5个黄颜色的数块中加了1各蓝颜色的数块,提问：贝贝羊的蓝颜色数块藏起来了,你们看看藏到哪儿了?从左边数它藏在第几位?从右边数它藏在第几位?等幼儿找到后以贝贝羊的口吻鼓励、表杨孩子们.将其它颜色数块调换位置后游戏继续进行,逐步增加难度,变换颜色等.此活动由易到难,激发了幼儿对此活动的兴趣,训练孩子从不同角度思考问题,培养了孩子的自主自学、逻辑推理、解决问题的能力.体现了“玩中学、学中玩”的教学方式,让幼儿在操作中体验了学习的乐趣.

总之“情境数学所有的核心问题就是培养儿童的探索、兴趣、习惯、精神、还有就是思维能力.”因此,实施《情景互动式幼儿数学教育课程》,培养幼儿对情境数学活动的兴趣,让单调枯燥的数学课堂富有情感和趣味,使幼儿爱学、乐学,在游戏中培养兴趣,提高初步的解决问题的能力.