广泛阅读感悟生活

新课程标准在“表达与交流”的教学建议中明确指出：“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作.引导学生表达真情实感,不说检测话、空话、套话,避免为文造情.”这一语中的,指出了写作教学的根本途径：要求学生在广泛阅读经典名著的基础上,关注生活,体验生活,感悟生活,描写生活.教师应引导学生凭借对生活、对人生、对自然的敏锐感觉来练习作文,让写作成为学生抒发情感,倾诉心声的舞台.

一、生活是写作的沃土

引导学生关注生活,体验生活,感悟生活,描写生活.古语云：“汝果欲学诗,功夫在诗外.”意思是你真的要学习写诗,工夫要下在写诗外,即要用心生活,用心体验,用心感悟.有了对生活的深刻感悟,便有了独特的见解和创意.教师要引导学生做个有心人,留心身边的一人一事、一草一木.用自己的眼睛、心灵去观察感受,理解生活,挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感.如在教学七年级上册综合性学习“感受自然”时,正值金秋,我就让学生走进兰州的秋季,带上相机、纸和笔,到五泉山、白塔山、黄河风情线、生活小区、校园等去寻找秋天.学生拍了大量照片,制成课件在班上播放展示,还做了手抄报展览.在进行了大量的积累、体验、感悟的基础上,再进行写作,学生笔下的秋天充满了活力与,是色彩斑斓与丰收喜悦的.

青春期的孩子特别喜欢追星,在开展综合性活动“我也追星”时,可让学生从网上、报纸、杂志等查阅喜欢的明星的资料,看他们的奋斗史,讲关于他们的故事.让学生说说为什么要追星?你崇拜他的哪一点?他有哪些值得你学习的地方?学生对明星进行了全方位的了解,再去写作文就有话可说,而且内容丰富.其中一个学生说他特别喜欢周杰伦,以前只喜欢听他唱歌,现在了解到原来周杰伦在出道前也经历了很多失败和打击,他甚至想过放弃,但他的妈妈一直鼓励他,他就咬紧牙关,从白天到深夜刻苦练习,最终才成名.这个学生认为在学习和生活中应该学习周杰伦坚持不懈、勤奋刻苦的精神.

二、阅读是写作的基础

中学生要读好书,特别要读名著,鉴赏名著,要求学生有一定的文学底蕴,一定的审美能力和人文情怀.

杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神.”指出了学习写作的有效途径——多读多写.莎士比亚也说：“生活里没有书籍,就好比没有阳光；智慧里没有书籍,就好比鸟儿没有翅膀.”作文来源于生活,阅读是写作的基础.教师要多鼓励学生大量阅读,拓宽课外阅读的渠道.可向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书.引导学生上网查阅资料,积极到图书馆借书阅读.通过多读书,开阔了视野,增长了知识,写文章时就有话可说,有内容可写了.读也要跟写相结合.教师应引导学生在平时读书中注意积累好词佳句,培养学生写日记、写读书笔记的习惯,把自己的所思所想记录下来.有了丰富的积累,写作时就会应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭.

为营造浓郁的读书氛围,可在班上建立读书角,开展多种读书活动,评选“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”,使班级形成读书的风气,使学生养成阅读的习惯.

我们提倡广泛阅读,同时也要精读一部名著.在精读中获得的不仅是文学知识,更多的是获得了精神营养,引起我们对人生价值、人生理想的思考,加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然的关系的思考和认识,从而增强我们的使命感和社会责任感.并从中获取好的写作方法,读写结合,巧妙地将别人的写作方法应用到自己的文章里.

三、想象是写作的翅膀

新课程改革更注重创造能力的培养,重视创新意识、创新精神的形成.针对学生求知欲旺盛、好胜心强、想象力丰富、思维发展无定式的特点,充分挖掘蕴含在教材中具有创新潜质的节点,精心设计,为学生提供广阔的思维空间,用心观察,积极质疑,引导学生富有想象地写作.

如在教学朱自清的《春》时,让学生从文章中找出各种修辞手法.先找例句：“春雨像牛毛,像花针,像细丝.”然后让学生仿写：“春天的阳光像,像,像.”“春天的风像,像,像.”“春天的田野像,像,像.”再找比喻段,如“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”这样的排比段,既运用了拟人手法,又运用了比喻修辞.可让学生也进行相同格式的训练,如围绕“秋季的田野”“傍晚的天空”“雪后的校园”等写几段话.这样由句到段、由段到篇循序渐进地进行训练,学生就会找到规律和方法,展开想象的翅膀,写起文章来就能洋洋洒洒,一挥而就了.

有个学生在描述草原的小露珠时这样写道：“清晨的草原,太阳从绿色地平线升起,万丈霞光洒向天空和草原,留给天空的是五彩的云霞,留给草原的是点点晨露.在阳光的照射下那些小露珠仿佛是昨夜遗落在叶尖、花心的无数颗小星星.它们闪动着亮光,折射着太阳的光彩,变成无数的光点,洒遍草原,点缀在红的、黄的、紫的花丛中.”从中我们看到一颗颗童心闪耀着活泼可爱的灵光.缺乏想象,文章将黯然失色.

四、鼓励是点燃写作的火把

在写作训练中应多肯定学生的优点,用委婉的话语指出他们的不足之处.教师在写评语时应以鼓励、赞扬的语言为主.如：“对人物的语言、神态、动作等进行精心细腻的描绘,这是一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言虽已尽,意犹未了.”“音乐是美的,语言同样优美.诗一般的语言,梦一般的想象,多美啊!”“语言虽然并不华丽,却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切.结尾含蓄隽永,意味深长.”

即使有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的,教师也应多给予赞美,激发其写作兴趣.教师若把学生的作文评得一无是处,不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作热情.

兴趣是最好的老师.为了激发学生的写作兴趣,还应让学生尝试成功的喜悦.在教室开辟“佳作展示栏”,展示优秀作文和评语,这不仅让佳作作者产生了荣誉感,也让其他学生增强了写作信心.对于一些文质兼美的文章,还可以推荐到校报或一些报纸杂志上发表,让学生体会到写作成功的快感,感受到成功的喜悦,从而激发他们写作的热情.

（责任编辑陈剑平）