网站原创摘 要：在初级中学里,学困生是一个客观存在的群体.学校中总有一部学生,他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好,这就是我们所说的学困生.学困生是相对的、变化发展的,学校没有一成不变的学困生.学困生并不是智力上有严重障碍,也不是无法教育的,学困生并不是不想学好,也并不是没有理想或美好愿望,只是他们的自我感觉太差,没有信心,没有干劲,缺少士气.只要我们教育工作者行动起来,关注学困生,针对学困生的实际采取切实有力的措施,经过长期的、艰苦细致的努力工作,学困生一定会转化为好学生.
关 键 词：学困生；转化；细致
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-286-01
在初级中学里,学困生是一个客观存在的群体.学校中总有一部学生,他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好,这就是我们所说的学困生.学困生是相对的、变化发展的,学校没有一成不变的学困生.学困生并不是智力上有严重障碍,也不是无法教育的,学困生并不是不想学好,也并不是没有理想或美好愿望,只是他们的自我感觉太差,没有信心,没有干劲,缺少士气.只要我们教育工作者行动起来,关注学困生,针对学困生的实际采取切实有力的措施,经过长期的、艰苦细致的努力工作,学困生一定会转化为好学生.转化学困生是一个复杂的、艰巨的工作,需要从许多方面努力,需要全社会的支持与帮助.
一、对于学困生要有足够的信任和足够的尊重
转变学困生的思想、态度、作风非常重要.因为后进学生首先成绩大都是中下的,纪律差的通常也是成绩差的.面对一班单差或双差的学生,要把教学成绩搞上去,不砸破学生心中“我是学困生”的坚冰是不行的.因此,应采取以下方式破冰温暖学生的心.首先是拉近师生距离,亲近学困生,少指责,多鼓励、少埋怨,多理解、少冷漠,多关心、少否定,多肯定,融洽同学关系,使他们感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊自爱、自强.这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门,转化也就水到渠成.其次是委以重任,
让学困生体验成功.学困生虽然毛病较多,但他们身上不是没有优点和长处,只要细心洞察也不难发现他们的闪光点.学困生在学习上有一定的难度,但若委以他们一些非学习上的事给他们做,他们会觉得老师是信任他们的.
二、抓好学习辅导,是对学困生实施有效辅导的关键
1、优先质疑：课堂教学是学生学习活动的主阵地,因此也是对学困生进行学习辅导的主要场所.教师要多给学生质疑的机会.要将课堂质疑的机会优先给他们,不管学困生的发问多么简单,都要真诚以待,并毫不吝啬地对他们褒奖一番.
2、优先发言：在语文课堂中,要给学生较多思考的时间,让学困生经过不懈地锻炼,也能提高思维的敏捷性.只要他们举手,就应把优先发言权给他们.这样既充分调动学困生的学习积极性,又保护其自尊.
3、优先板演：学困生一般不敢举手发言,更害怕到黑板上板演,或有的根本就不屑于参加课堂活动,所以在课堂上遇到学困生会做的题时,我们应让学困生板演,且要求他们板书完整,书写规范.以此来锻炼他们积极参与的胆量,既有助于他们对知识的准确把握,又能帮助他们增强信心,强化他们的成功体验.所以即使他们在板演中做错了,也要对他们及时指导,正确评估,并充分鼓励.
三、及时纠正不良的习气,防止学生形成自以为是的骄傲心理
许多学困生,在沉受了几年的压抑后,成绩稍有进步,便尾巴翘起老高.教师要善于捕捉学生的细微变化,及时扼止不良习气的产生,如遇到此种情况,教师越是要心平气和,批评时方式一定要得体.在批评过后,一定要做好安抚工作,帮学生把心结打开.针对学困生的实际采取切实有力的措施,学困生一定会转化为好学生.可采用一些小手势或小动作,如拍拍他的后背,表示教师很爱你,喜欢你.这样,学生在受到批评时不至于与教师产生敌对情绪,学习的积极性也不会降低,这样学生主动训练自己的表达能力,语言能力得到了加强.
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四、分层教学适当照顾学困生
1、分层读书法：对学优生和学困生提出不同的读书要求.在朗读方面,要求他们力争读通顺、读流畅；在理解方面,要求他们能够明白文章写了什么?大致是怎样写的?感知文章语言怎么样?在掌握方面,要求他们能够背出经典美文、掌握重点常用的词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等.这样,不仅降低了要求的难度,避开了烦琐枯燥的写法分析、结构剖析,给了他们读书的乐趣,也让他们在预习中逐步找到正确的读书方法.
2、分层预习：在预习时,要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍：其次熟读、做到先字、后词、再句：然后将文章写什么?大致是怎样写的?感知文章语言怎么样?以及与自己类似的经历反映到预习本中.最后将未解决的疑难问题反映给老师,就会逐渐形成自己的预习方法.
3、分层教学法：在教学过程中,我们要求必须设置几个符合本班学困生实际的问题,让这些学困生积极参与到课堂中来,在参与中逐步体会和寻找适合自己的思考和参与的学习方法.
4、优先批改辅导法：课后辅导是指导学生学习习惯和培养学生良好学习方法的最佳机会.所以,我们在课后就主动了解学困生学习方法的缺陷,乘机给予指导.这样,学生在反思中明白自己的学习方法的不足,就会根据老师的建议主动地改进,形成有效的复习方法,以达到提高学习效率的目的.
5、分层检测法：分层检测法不仅让学困生感受成功的快乐,而且会让他们体会学习方法运用的效果和不足,这样,他们就能够在反思中改进学习方法.