开放式课题在高中历史教学中的应用

【摘 要】随着新课改的开展,高中历史的教学模式也随之发生了转变.本文通过四步走的形式,将开放式课题与高中历史教学巧妙联系,提升课堂整体教学效率的同时,最大限度地拓宽学生的知识面.

【关 键 词】开放式课题高中历史课堂效率新课改

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）27-0097-01

随着高中新课改的开展,高中的历史教学逐渐向探究式、开放式转变.课堂教学的模式也由传统的老师讲学生听转变为学生自主提出问题之后独自思考最终化解疑问,课堂教学形式的改变最主要的目标是为了实现学生化被动为主动的学习模式,最终实现学生素质全方位的提升、发展.通过新教学模式的推广,老师的教学方式改变的同时,学生的学习主动性以及师生之间的关系也随之改变,最主要的优势是提高了课堂教学效率.开放式的教学模式将是今后教育事业发展的推动力之一.进一步将开放式课题在高中的历史课堂中应用,使课堂效率获得提升是目前新课改的目标.

一灵活编排课本知识,帮助学生建立知识链接

历史学科在初中阶段的学习属于副科,同时在中考中占的比例也不大,采用的考试形式大多是开卷,因此大部分学生在初中没有对历史完整的知识框架进行学习.进入高中,历史课程变成了主科.在教师的引导下,学生需要紧密联系某一个历史问题,通过查阅多种阅读材料才可以解决问题.与此同时,高中的教学课程时间相对紧凑,教师专门花时间为理初中的历史知识是不太可能的.因此教师需要巧妙安排高中的历史课程,指导学生将初中和高中的历史知识联系起来.以此为基础,学生才能更快速地参与到高中的历史学习中.

为了不让初中的历史知识不足阻碍学生的高中历史知识学习,首先,教师应紧抓重点历史知识,实时引导学生.在高中的历史课堂中,教师的任务不再是单纯的知识传输,更要有目的地引出一些具有典型意义的历史事件或众所周知的历史典故.帮助学生疏理高中和初中历史之间的相通之处,在知识整理清楚、有条理的基础上协助学生构建知识学习框架.在此基础上,学生更易理解历史知识,同时学生可以进行课本知识拓展,获得更宽广的知识面.其次,教师需要积极开展课内课外活动,鼓励学生之间主动交流.开放式课题就是鼓励学生自主进行学习,积极发挥自身的创新意识,不受拘束地实现知识点的掌握.教师应充分发挥学生的自主能动性,运用学生的好奇心和求知欲,辅助学生在课余时间进行历史学习.通过开展知识竞答或历史故事讲述等活动,鼓励学生之间进行自我历史观点交流,引导学生进一步了解开放式课题存在的意义和乐趣.

二构建新的课堂环境,引发学生的学习热情

传统的历史课堂中,教师往往忽视了学生的兴趣,通常情况下课堂的主角是老师,教师将教学内容以讲述的形式让学生接受,学生无法将自己的观点融入其中,更多的时候学生只是一个聆听者而不是参与者.传统的教学方式使得学生被约束在课堂中,其自身的创造性和自主性受到约束,长此以往,严重制约了学生的全方位发展.因此,教师应适时转变课堂扮演角色,为学生营造一个开放式的自由的学习氛围.鼓励学生大胆提出问题并自行解决问题,充分发挥学生的内在潜质.

教师向学生发问,或者由学生自主提出问题.问题的发现在一定程度上是探索的钥匙.高中的历史学科所具备的基础性较强,涉及的知识层面也较宽广.因为高中的历史知识内容涉及多个领域,因此在一定层面上为历史教师进行开放式课题提供了先行条件.正因如此,高中的历史教师应充分利用这些优势,精心设计难度不一的历史问题引起学生的学习兴趣并且自主思考.学生可以在不同阶段不同水平的基础上拓展历史知识范围.学生一旦对历史知识产生兴趣,就会最大限度地将热情投入到学习中.

三激发学生的创新意识,不断进行自我提升

在进行高中历史知识的教学时,老师需将学生的创新意识激发出来.拥有创新思维,一方面可以促进学生的学习主动性,独立发现问题、解决问题,提升学习的热情.另一方面可帮助学生进行历史知识点的掌握和记忆,综合能力获得提升的同时学生的抽象思维也在强化.此种模式的教学可帮助学生透过现象看本质,直观了解到事物的内在衔接和本质区别,更直观地对历史问题进行评价,拓展性思维也获得全方位的发展.

四注重能力培养,鼓励学生实现自我拓展

开放式课题的开展是为了激发学生的创新思想及实践能力.相较于传统的教育课程,开放式课题的应用是一种全新的教学理念.历史与开放的紧密结合可培养学生的历史学习技能.老师在课堂上需深入到学生中,以一种全新的合作者姿态与学生一起参与活动,在必要时为学生提供帮助.激发学生的求知欲,鼓励学生发现问题、解决问题,提高学生自主探究学习的能力.

五结束语

总之,高中时期的历史教学实施开放式课题是顺应时代的需要,也是新课改的客观要求.因此,历史老师无论在思想方面还是在教学方式方面都应进行转变,最大限度地调动和激发学生的学习热情,提高其自主创新实践的能力.

〔责任编辑：庞远燕〕