探析高中美术多元化教学法

【摘 要】为适应新课改下高中美术教学理念的革新,教学手段也随之转变,多元化教学法作为目前较为新型的教学手段,逐渐受到关注,本文就高中美术多元化教学进行探讨分析.

【关 键 词】高中美术教学多元化

在提倡学生全面发展的今天,美术教育的重要性逐渐凸显,高中美术也因此得到越来越多的重视.如何在时间短暂的课堂上培养学生的审美观、艺术涵养以及鉴赏能力是美术教师所要面临的难题.多元化教学法能够实现教学方法的革新,满足教学目标的需求,我结合自身的教学经验,对多元化教学法进行以下总结.

一、多元化教学法之情境教学

情境教学能够激发学生的兴趣,活跃学生的思维,增强学生的联想,从而有效提高教学效果.我在教学过程中主要通过以下几种方式进行情境创设.

（一）运用音乐进行情境渲染.音乐容易触动学生的内心情感,引起精神的共鸣.我根据课文内容选择合适的音乐进行音乐情境创设,使学生融入到特有的情境中,加深对作品的理解,从而达到教学目的.例如在进行中国传统美术教学时,选择二胡、琵琶、古筝等中国古代乐器演奏的古典乐曲,在古声古韵中讲解中国传统的审美观念.同样,在进行外国美术教学时,我会选择与之相符的乐曲.例如在讲解抽象派的作品时,我选择了几首爵士风格的音乐作为背景音乐,在其旋律及节奏配合下进行构图、线条、色块等的讲解,进一步加深学生对作品的理解.

（二）运用多媒体进行情境还原.多媒体的推广使用丰富了现代教学手段,为情境创设提供更为便利的条件,教师可根据课文内容,选取合适的图片、音乐以及影视资料进行情境还原[1].例如我在执教《建筑艺术》时,首先播放介绍故宫的短片,然后向学生展示主要建筑的相片,同时在配以展示皇家气势恢宏的音乐,结合历史讲解中国古代建筑的主要特征、社会价值等,这样一来,学生的注意力牢牢地被吸引住,教学效果十分理想.

二、多元化教学法之互动教学

互动教学顾名思义,是以“互动”为主要教学手段,互动的形式灵活多样,教师可根据授课内容选择生生互动、师生互动、群体互动或几种形式相互搭配.例如我在执教《古代瓷器》时,特意去挑选了一件青花瓷器,让学生观察瓷器的造型特点、色彩,用手体会其质感,然后让学生总结出自己的所观所感.这时我再进行瓷器的相关知识详解,收到十分良好的效果.再比如《韩熙载夜宴图》展示的是夜宴的场景,人物众多,形态各异,我在讲课过程中请同学们进行图内的人物模仿,跳舞者、打鼓者、宾客以及主人公韩熙载等人物都被学生们模仿了出来.然后我开始对作品的绘画技巧、画家思想、创作背景、表现主题等进行讲解,学生被这样的教学方式吸引,积极参与到教学活动中来,使我的教学任务能够圆满完成.

三、多元化教学法之探讨教学

探讨教学是以学生探讨为中心的一种教学手段,在课堂上使用探讨教学法能够有效培养学生的探索精神,通过辩论、交流等形式使学生获得知识,受到启发,从而达到教学目的[2].在教学过程中,教师的作用主要是鼓励学生进行知识探索并加以引导.以《玉器》为例,我在上课前给学生布置了任务,即以小组的形式搜集认为最有价值玉石的资料,在下节课进行辩论.到下节课时,学生们推选小组代表进行辩论,有的小组认为和田玉最有价值,有的小组则认为是翡翠,也有些小组认为是岫玉,在网络的帮助下,他们搜集到了许多相关资料,因此都能够为自己的观点提供有力的论据.在探讨的过程中我给予了充分的肯定,并帮助他们进行了知识梳理,很快他们就了解了许多关于玉器的历史、内涵、价值及工艺.

四、多元化教学之多学科结合教学

在当代,学科间的界限越来越模糊,在教学过程中应充分发挥有利的条件,而非仅仅局限于美术的范围内,教师可根据教学内容结合语文、历史、地理、音乐等学科进行教学,以提高教学质量[3].《》是由傅抱石、关山月联合创作红色美术经典,作品展示了祖国山河的雄伟壮丽.在执教过程中,我就结合了历史、文学、地理等学科进行教学.首先,我结合历史知识进行作品背景的讲解,引出了作品所要表达的主题,即展现新中国的生机蓬勃.然后根据的题词“”引出其文学作品《沁园春·雪》,我选取带有配乐的朗诵文件进行播放,随着朗诵者激昂豪迈朗诵以及气势恢宏的配乐,学生们的情感被激发出来,逐渐融入到作品当中.这时我开始对学生进行作品的详解.作品中不仅包含了江南景色,还绘有北国风光,其间更穿插了长江、黄河、长城等,我通过结合地理知识逐一进行景物讲解,增加了学生的理解.

五、总结

高中美术的教学目的是提高学生的艺术品位及审美趣味.在有限的课堂上,教师只有不断创新,想方设法提高教学效率,才能够圆满的完成教学任务.除了以上几种教学方法外,还可以尝试乡土教学法、探究式教学法等,让学生在轻松愉快的氛围中取得进步.