小学数学教学经验

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）18-0099-01

回顾这十几年的教学生涯,盘点教学中的点点滴滴,其间的过程,苦乐自知.有时我在想,其实我们的学生并不笨,我们教的知识也不难,问题就在于学生用什么样的心态去对待学习,作为教师的我该如何引导和帮助他们学习.对于这个问题我谈一下自己的做法.

一、做为一名数学教师,首先要让学生喜欢自己

我的做法是走近学生,倾听学生的心声,做学生的真诚朋友.为了拉近和学生的距离,我利用课余时间了解他们,慢慢地他们就开始主动和我谈心,和我交流.实践证明,你给学生一句暖人心的话,他就会喜欢你；你给学生一缕阳光,他就会回报你惊喜.学生一旦喜欢你了也就喜欢你教的学科了,喜欢你教的学科了,又何愁数学学不好呢?这几年来,有一个信念在我头脑越来越坚定：要想教好数学,必须爱学生,让每个学生都喜欢你.为了让学生喜欢我这位不漂亮的老师和我教的枯燥无味的数学,我首先备好每一学年的第一节课,打好第一仗.

二、让学生觉得数学是有趣的

在课堂上,我经常巧设疑问,让学生自主探索,合作交流,在“山穷水尽疑无路”处,体会“柳暗花明又一村”的感觉.进而再让做对的学生当别人的小老师.这种探索的过程不但使学生觉得数学是有趣的,更让他们体会到学数学是快乐的.例如,教了有理数的乘方以后,我让学生做课后的两道习题,趣味性非常强,下课了,有的学生迟迟不肯离开教室,原来是钻到数学里拔不出来了.有的学生告诉我说：“老师,原来数字有这么大.”还有的学生问我：“老师,还有其他数字吗?”我顺势引导学生：“这类题有规律吗?换道类似的题你有信心挑战吗?你能给自己出一道这样的题吗?”一石激起千层浪.同学们跃跃欲试,都不同程度地体验到学数学的乐趣.有人说：“人世间最痛苦的事莫过于被强制性地去思考”,学生更是如此.“我要学”和“要我学”的效果是完全不一样的.因此,每一学期初,我都会及时地抓住学生的心理,使学生想学、乐学、愿学、会学.

三、赏识激励,使学生最大限度地发挥潜能

在作业中画笑脸,在卷子上写评语或写一张纸条悄悄压到学生的作业本中,给学生一个惊喜或一个提醒,这些都是我的一贯做法.有时,也会在全班学生面前表扬进步的同学哪怕是有一点点进步.总之,在与学生相处的每一天都会让不同的学生感到成功的喜悦,始终保持积极向上的学习劲头.我的体会是：老师在课堂上不要吝惜对学生参与教学活动的积极反馈,哪怕是点一下头或竖一下大拇指.

四、教学中善于引导学生总结规律

例如：我在讲等腰三角线时（原例题）已知等腰三角形的腰长是4,底长为6；求周长.我们可以将此例题进行一题多变.

变式1已知等腰三角形一腰长为4,周长为14,求底边长.（考查学生逆向思维能力.）

变式2已等腰三角形一边长为4,另一边长为6,求周长.（与前两题相比,需要改变思维策略,进行分类讨论.）

变式3已知等腰三角形的一边长为3,另一边长为6,求周长.（显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾,这有利于培养学生思维严密性.）

变式4已知等腰三角形的腰长为x,求底边长y的取值范围.（与前面相比,要求又提高了.）

通过例题的层层变式,学生对三边关系定理的认识又深了一步,有利于培养学生从特殊到一般,从具体到抽象地分析问题、解决问题的能力；还有利于培养学生思维的变通性和灵活性.

五、切实做好培优补差工作

偏爱后进生,严爱优秀生,博爱中等生,使各类学生都有不同程度的进步与提高,尤其是后进生.其实,每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹,要耐心帮助他们.从点滴入手,哪怕进步一点点,有一点点进步,都要让他看到希望.同时我们还要拥有一双发现的眼睛,把后进生的闪光点拿来放大再放大,每当他们取得进步的时候,这难道不是我们价值的体现吗?

总之,数学教学是辛苦的,也是有趣的,我会在以后的教学生涯中忆苦思甜,为教育事业多做一些贡献.

（责任编辑刘馨）