高中地理开放性课堂的课题设计与评析

一、背景摘 要

高中新课改要求教师改变陈旧、落后的教育观念,树立符合高中课改的新理念,还要改变高中教师习以为常的教学方式、教学行为,要求教师学会挖掘开发课程资源、重新构建教学模式、优化组合教学内容,从而实现教学方法的多样化、师生关系的重建及教学评价的多元化.

二、现状分析

新课改需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力；对课程进行评价的能力；对各种教材进行评鉴,对课程实施的状况进行分析的能力；对学生学习的过程和结果进行评定的能力.但这往往被部分老师尤其被绝大多数农村高中地理老师忽视甚至忽略.

三、构思心得

如何增强新课改背景下高中地理课堂教学效果呢?笔者几经探讨与尝试,最终审选其一,努力打造开放式课堂教学模式,心得与大家共享.

1.材料展示

材料一：我国某市区、郊区、近郊、农村夏季午后气温变化.（学生自主回答并绘制四条气温变化曲线.）

材料二：夏季里市区的气温要比郊区高.为什么在享受现代化城市的舒适与便利的同时,市区人要忍受比郊区更炎热的酷暑呢?

（场景设计）（说明：开放性课题设计与研究的材料选取要尽可能来源于生活,选择学生日常生活身边的一些话题,既能激发学生积极主动参与活动的兴趣与热情,又能有效地增强实际的课堂教学效果.）

2.问题设计

（1）展示市区﹑郊区﹑近郊﹑农村夏季午后气温变化的四条曲线?如不考虑其他因素,市区与郊区近地面的风向特点是什么?

（降下帷幕）（说明：开放性课题设计与研究的试题要尽可能浅显化,便于学生及时准确找出教材对应的原理内容,要为课堂教学目标的展现,埋下伏笔,回归教材.）（评析：三地夏季午后的气温变化,暗示城市是“热岛”；市区与郊区近地面的风向特点,暗示城市“热岛效应”.为下一题的设计做好了铺垫.）

（2）请根据图文材料所揭示的问题,写出主题词（限4-6字）；如就这一主题进行课题研究,请补充完成基本的研究思路.①认识什么是等（主题词）；②讨论（主题词）给城市带来的影响；③等④等

（主角登台）（说明：主题词的设计实质就是图文材料对应的教材原理的展示.开放课题研究思路的设计,其目的一方面是为了调动参与学生课堂教学活动的积极性,另一方面更是为了对教材原理进行程序化的分解,使课堂教学能够层层推进,步步深入,增强课堂实际的教学效果.）（评析：课题原理展现以后,其研究的基本思路通常为：主题词是什么?其影响是什么?其形成原因是什么?其防治的措施有哪些?还可以进行一些综合性、可行性的评价,等等.）

（3）2005年世界环境日的主题是“营造绿色城市,呵护地球家园”.某城市围绕2005年世界环境日的主题展开讨论,请市民提出合理化的建议.一高中生提出可在郊区封山育林改善市区绿化面积少大气质量差的问题.这种做法,你认为可行吗?如认为可行,请说明首先研究的可能性条件；如认为不行,请说明理由.

（演出开始）（说明：实际运用课题原理,结合地理事实热点话题,让学生广泛参与讨论、分析,从教材理论角度出发进行开放思考,并对措施进行可行性评价,以加深对原理深层理解.）（答案：如认为可行,应首先研究城市风的下沉距离,造林应在城市风的下沉距离之内.如认为不行,理由合理即可.）（评析：开放性课题展出以后,如何调动学生广泛参与,积极主动投入到课堂激烈的研讨之中,是教师应该深入思考的主要问题?笔者经常采用划分兴趣小组的方式进行讨论,举行课堂辩论赛的形式,分正反双方进行辩论,等等.）

（4）该市规定,本市绿化不得再建大型草坪,而要以乔木灌木树种为主.与林木绿化相比,城市绿化中修建大型草坪有哪些不足?

（渐入佳境）（说明：在针对相关的地理热点话题进行常规的分析探讨之后,再次结合身边的现实,研究探讨对现实中一些举措进行综合试探性评价,真正达到学以致用的教学目的.）（答案：城市绿化中修建大型草坪环境效益不如林木；易造成土壤或地下水污染,等等.）（评析：借助现实案例比较分析,城市绿化中修建大型草坪与乔木灌木树种绿化相比的不足.表层上考核不同种类的绿色植被对环境的调节作用效果差异,深层次上引导锻炼学生参与社会问题的敏锐触觉,培养和激发他们热爱家乡、保护环境的爱国主义情感.）

（5）近年来,许多大城市纷纷实施“大树进城”计划,将乡村山区的大树乃至百年以上的古树移栽进城,大树移植成了不少城市绿化的时髦做法.大树移植进城,对改善城市环境固然起了一些作用,但也存在异议.你认为此举有何弊端?

（步入）（说明：紧扣（4）问步步紧逼,大胆开放,再次引入现实问题做深层次的研究与探讨,全面分析举措,综合评价其利弊,丝丝紧扣,毫无漏洞可言.）（答案：技术要求高；移植成活率低；易造成绿色资源的浪费；容易对原生长地生态造成破坏；造成外来物种的入侵等环境问题.）

通过上述一节开放式地理课堂的教学设计与尝试,笔者深有感悟,某个教学原理难点的突破、某个疑难问题的剖析、一幅地图的运用、一个案例的分析、一道习题的设计都可以作为课堂开放式教学设计的内容,而且通过开放性教学的实践探索,我惊喜地看到在开放性教学中,学生有自主学习的权利和时空；学习个性得到体现和张扬,学生感到不压抑；有思维呼吸的机会和优异空间,能够顾及学生的认知情感等方面的差异,切准学生的学习心理,丰富学生的情感世界；激活学生主体的学习,让学生感到课堂的温馨,体现课堂交流的欢乐,收获课堂学习的愉悦.因此,学生学习的积极性高涨,课堂教学有效性自然得到了提高.