新课标背景下中职政治教学的优化策略

摘 要：新世纪的社会需要的是具有创新思维和创新能力的人才.中职教育历来秉承“以怎么写作为宗旨,以能力为本位,以就业为导向”的办学理念,以就业为导向的中职教育性质也使中职政治教育既具有教学共性,也具有自身的特殊性.在新课标的背景下,作为教育创新实践的主要阵地,课堂教学的改革尤为重要.中职思想政治教师应改革政治课堂教学模式,优化中职政治课堂教育策略.

关 键 词：中职政治课堂教学；教学改革；改善措施

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-07-0216-02

近年来,全国各地实行以培养学生创新意识、创新精神和创造能力为主旋律的基础课程新课标的改革,主要体现在以下几个方面的创新：教育理念、主观方式、内容编排形式.中职教育向来秉承“以怎么写作为宗旨,以能力为本位,以就业为导向”的办学理念,结合中职学生特有的特点,中职政治学科教育需提高其对学生的吸引力,而课堂教学作为教育的主阵地,必须对其进行全面改革提高.

近几年来,中等职业学校不断地扩大招生规模,生源变得更加复杂化,学生各方面素质差异性也大,这对中职生教育质量来说是一个巨大的挑战性.俗话说,“育人为本,德育为先”,其中,德育包含了思想政治素质教育.优化中职政治课堂教育策略对于提高中职生的思想政治素质具有重大的意义.

一、当前中职学校政治教学现状分析

1.中职学生特点和政治学习现状分析

当前中职生的政治教育主流是健康的积极的,拥有“90后”特点的中职学生,在社会主义市场经济背景下成长,并且能从多种渠道获得信息,思想活跃,兴趣广泛,多才多艺,更加富有个性.

但是,部分学生也存在严重的道德问题.进入中职学校的学生,多数是因为未能考入高中而进入职业高中或职业中专学校的,他们各学科基础相对薄弱,学习政治的兴趣不高.有些学生读书毫无目的,纪律性差,上课睡觉或者神游打发日子,严重影响教师教学的教学质量,在教师三番五次苦口婆心地教导之后,仍不悔改,教学成果收效甚微；有些学生甚至更为严重,有抽烟、、打架斗殴、上网成瘾,甚至是违法行为等不良恶习.

2.中职生思想政治素质出现偏差的原因

造成中职生思想政治素质偏差的内因是中职生生理心理特点变化,处在十五六岁到十岁的青年成长阶段,中职生的生理心理特点有：半幼稚半成熟、矛盾和冲突多、心理障碍多发.如今时怎么发表展过速,获得信息的渠道也增多,中职生的性意识觉醒早,但是道德水平不足,社会适应能力较弱.

造成中职生思想政治素质偏差的外因包括以下几个方面：家庭环境、学校环境、社会因素.首先,“90后”学生多半都是出身于独生子女家庭,在家受到父母的溺爱,养成了自我为中心,合作意识差,心理素质差等不良习惯.另外,部分单亲家庭出身的中职学生心理问题比较严重,更容易对他人产生妒忌,对道德规范产生怀疑,封闭自己的心灵,压抑自己的情感.其次,虽然教学改革大刀阔斧地在执行,但是在各地方以考试为导向的教学依然存在,学习成绩差和各方面不突出的学生容易被老师忽视掉,被边缘化.在中职政治课堂教学中,教师经常是单纯地灌输理论知识,而不是采用启发式的互动教学,再加上中职学生的学科基础薄弱,经常感到晦涩难懂,久而久之便对政治这门学科产生了厌恶的情绪.最后,现代经济发展迅速,生活节奏也随之加快,人们的思想变得急功近利,且物质化.中职生的学习生活相比其他中学生,更加贴近现实社会,而社会的浮躁风气必然会对他们的世界观、人生观、价值观产生影响.

二、提高中职政治课堂教育吸引力的措施

课堂教学作为教学的主要阵地,是教育工作者一直都在研究探讨想不断完善的话题,基于对中职政治教学现状和学生政治学习情况的分析,并且结合多年教学实践经验,提出如下几点建议来进行中职政治课堂教学的策略优化：

1.打破传统的灌输式教学,采用师生互动的教学模式

政治学科具有其特殊的地方,如理论性偏强、概念性强,造成学生在理解上存在着一些问题.如果老师一味的在台上自言自语地灌输着政治的理论和相关的概念,台下的同学便会沉默不语或者走神.像这种只有老师教的单向教学模式必然不能取得很好的教学效果,最后会慢慢变为师生相互敷衍了事的局面.为了激发学生对政治学科的兴趣,老师首先在备课上要狠下苦工,上课所采用的语言也尽量的丰富多彩起来,活泼幽默,避免单调和重复,可以与“90后”中职学生的语言特点相挂钩,尽量地减小和他们之间的代沟,引起共鸣.但是语言的功底在于长期的不断积累,这就要求中职老师在平时的教学实践中不断地进行学习和总结,并且多加了解中职学生,了解他们的心思和他们说话的语言特点.

除了上面提到的改变语言风格,老师在政治课堂上还要注意把握好自己说的“量”,要适当适时地把“说”的机会多让给学生,充分发挥学生学习的自主性,增加师生互动,牵引着学生的思路去探讨而不是让学生被动地接受知识,避免他们思想跑神,打破传统老师讲学生听的单向学习模式.在上法律课时,在播放一段《今日说法》中关于农民工讨债的片断之后,全班同学都被片段中的内容吸引了.于是,我将班上的同学分为两组,采用“竞争模式”展开积极的课堂讨论,带动积极的课堂气氛,尽量让每一位同学都参与其中.经过讨论之后,除了对农民工的同情和对黑心的承包商的斥责之外,同学们都深刻体会到学习法律知识的重要性.这样的方式打破了“台上波涛汹涌,台下鸦雀无声”的场景,让师生、生生间的互动大大提高.

2.理论联系实际,举例多贴近生活

相比电视电脑等其他媒体,课本所提供的知识的时效性有明显的不足之处,由于受编写时间和教材篇幅的限制,课本并不能够及时将社会生活中的一些热点话题或者经典人物纳入其中,老师如能在课堂上多举些贴近生活的事例,则既弥补教材的不足,又可激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力.如,在讲《政府的责任：对人民负责》时,我裁剪了一段抗震救灾的视频资料“总理的感人语录”作为该章节的开篇,然后请学生发言：给你印象最深的政府办的实事是什么?你如何评价现届政府?联系生活实际,学生想到了抗击雪灾、抗震救灾等,并且踊跃地发言.

3.运用多媒体教学手段

多种教学手段特别是多媒体教学的运用,突出学生在课堂的主体地位,通过声、光、色等多种视觉和听觉媒介,提升学生的兴趣,会使课堂教学更加形象和生动.如,为了完成哲学原理“世界是发展的”的教学,笔者通过网络资源,借助“亿年的演化”的一段视频,以声、光、色的手段,将生物的进化历史完整的再现在学生面前,讲述自然界由低级到高级、由简单到复杂的运动过程.通过“亿年的演化”的视频,学生们直观上深刻认识到了事物的发展和变化,再通过PPT课件的辅助学习,以及其它一些事例,使得学生很好的理解了“世界是发展的”的辨证而统一的道理.可见,多媒体教学手段的使用可以让教学内容更加丰富,教学形式也更加新颖,对强化教学效果有很好的作用.

4.建立和谐的师生关系

通常,学生对于任课教师的情感会影响到其对该科目的兴趣.并且进入中职学校的学生学科基础较为薄弱,而且班级学生的层次也不尽相同,针对这些情况,除了要具有丰富的人格魅力以外,老师还要在教学中对基础较差的学生适当降低要求,照顾到这些基础薄弱的同学,在发现这些学生取得进步哪怕是一点点进步的时候也要进行及时地持续地表扬,培养他们的自信心从而提起对政治学科的兴趣,这样学生才会主动去接受和学习.学生才是学习的主体,只有学生肯学了,再配合老师的正确指导和认真备课,相信政治学科的学习成效会很大.

教无定法,进行中职政治课堂教学策略优化的方法多种多样,需要老师在自身教学实践中不断地摸索,总结,借鉴.正如我国著名的教育学家陶行知说过的,教学应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.只要政治教师能够持续地认真钻研教材,课前认真备课,课后认真总结,并多听其他有经验的老师的课,多关注学生,多了解学生的特点,多方面地激发学生的兴趣,就能让政治课成为学生喜爱的课程.

参考文献

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[3]侯灵华.关于中职思想政治教育的几点看法[J].科教文汇,2010,（8）.