医用化学实验考核项目评分标准的制定实施

摘 要：为了提高医用化学实验教学质量,从学生实验的积极性和良好的实验习惯的培养入手,对有关医用化学实验的基本操作技能分两个阶段加以考核,更客观真实地反映学生实验操作水平和实验成绩.几年的实践证明,现有的实验成绩评定方法极大地提高了学生的学习积极性,收到了良好的实验效果.

关健词：医用化学；实验考核；教学质量

中图分类号：S131+.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）16-0280-02

医用化学（主要包括无机化学、有机化学两门课程）是高职高专医学检验专业一门必修的重要的专业基础课程,特别是医用化学实验基本操作技能的培养对医学检验专业人才培养质量的影响极大.近年来高职高专医学检验专业课程改革后,医用化学课程的总时数明显减少,实验课时也相应减少.此外,高考制度改革后,化学已不是必考模块,学生的化学基础参差不齐,实验动手能力总体呈下降趋势.上述两个因素使医学高职高专的医用化学课程的教学遇到了前所未有的挑战.医用化学实验教学如何在总课时减少的情况下保证质量,并为后续专业课程的学习打下扎实的基础,是目前迫切需要解决的问题.

要让学生真正重视实验操作技能的训练,除了平时实验时严格要求外,我们认为加强实验操作考核,全面客观合理地评定学生实验成绩是必不可少的激励手段.为此我们对医用化学实验操作进行分阶段考核并取得良好成效.

一、医用化学实验操作考核方案设计的指导思想

高职高专培养的是技能实用型人才,注重学生动手能力、实践能力、可持续发展能力的培养[1].而医用化学实验又是医学检验专业重要的专业基础实验.为了从根本上提高实验教学的地位,我们把医用化学实验成绩的比例提高到医用化学总成绩的40%.实验总成绩中,平时成绩（实验预习、实验操作、实验报告）占40%,实验操作考核占60%.加强操作考核与平时的实验教学的联系是提高实验教学质量的关键.我们设计了一个分两个阶段进行的与实验教学进度同步的实验操作考核方案,这样,学生平时实验也有紧迫感,极大地促进了实验教学.

二、医用化学实验操作考核项目及评分标准

采取分两阶段考核的办法.两次考核时间的安排为：第一次安排在无机化学部分实验结束,考核内容为以下2项：醋酸电离度和电离常数测定；银氨配离子配位数及稳定常数测定.第二次考核安排在整个有机化学实验结束.考核内容为以下2项：熔点测定；蒸馏及沸点测定.四个项目的评分细则见表1～4[2].

三、医用化学实验操作考核的方案设计

两次考核的具体实施方法如下：第一次实验考核放在无机化学部分结束之后,考核内容是两项无机化学实验内容（见表1和表2）.第二次实验考核放在有机化学部分结束之后,考核内容是两项有机化学实验内容,即重点放在几个常用仪器的操作技能上（见表3和4）.

考核时,也像平时做实验时一样：以小班为单位（约30人）,每一小班分为二批,每批约15人左右.由于课内时间有限,抽签工作在考核前一天完成：即每一次实验考核由学生自己抽签决定考核内容中的其中一项,每一项考核内容满分可得25分,具体评分标准参照表1～4.每一次的实验考核都要在两节课内完成.学生在规定时间内考完后,教师当场一一指出错误,让学生记忆深刻.实验总成绩为平时成绩40%与实验操作考核成绩60%的总和.实验总成绩的40%再计入到整个医用化学科目的总成绩.

该方法能公正、真实地评价出学生实验的水平,激励学生重视实验,最终达到提高教学质量的目的.将多种成绩相结合,能更准确地检测出学生的水平与能力,避免了“高分低能”的现象,有利于学生将学习的重点放在培养创造性思维的习惯上,能够充分调动学生学习的积极性和主动性,从而提高学生在实验中动脑动手的能力,培养有科学思维方法和创新能力的高素质的人才[3].

四、讨论

医用化学实验成绩评定方式,充分体现了考核与评价实验成绩的客观性、公平性、时效性和真实性,使学生的学习目标明确,重视每一次的实验.实验操作考核使学生既有目标、也有压力.在踏实、认真地进行了数次的操作技能训练后,平时疏忽或不在意的错误操作及时得到了纠正,记忆深刻,再进行操作技能考核效果不错.这样有利于提高学生动手操作和解决实际问题的能力,有利于全面了解、客观、合理评定学生的医用化学实验成绩,这无疑将有利于提高医用化学实验教学质量.

通过分两个阶段的实验考核,学生的操作水平得到了极大地提高,更好地为专业课打下扎实的基础.同时教师也可以及时发现实验教学中的薄弱环节和存在的不足之处,也可以促进教师及时改进教学方法.