初一阶段语文知识的积累教育

【摘 要】语文的学习是一个积累的过程.让学生多体验、多积累,学生的积累丰厚了,充满灵性的语言就会像朵朵闪亮的浪花不断跃起.平时语文知识积累的厚度决定了语文学习的高度.

【关 键 词】语文积累教育

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）20-0123-01

语文学习可以看作是一个大的集合体,它是一门积累的学科,没有积累一切语文活动都无从下手.语文知识的积累不仅仅依靠课内的学习总结,更需要从课外入手.在日常生活中,每天都会接触很多有价值的语文素材.学会积累是学好语文的制胜法宝,“不积小流,无以成江海”,可以说,平时语文知识积累的厚度就决定了语文成绩的高度.

刚从小学升到初中,多数学生可能会不适应,学习可能会感到吃力,那么初一语文知识该如何积累,如何提升语文水平呢?

一语言的积累需进行

语言积累,不仅指对古诗文和现代诗文的积累背诵,也包括词语的积累,名言警句、俗语、谚语的积累.近几年积累题在中考语文试题中占一定的比例,包括单独的古诗文背诵,也有成语运用考查,同时也有句子的仿写.

因此,教师应在日常学习和复习中加以重视.进行语言积累,是我国传统的语文教育经验,通过考试考查学生对语言的积累,是一种促进学生学习、改善语文教学极好的方式.

让学生通过“读”把无声的书面语言转换成有声的口头语言,通过“读”把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受语言的内蕴和文章的气势,领会其布局谋篇、遣词造句的精妙,从而积累大量的语言材料.正如鲁迅先生所说的：“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外别无新得和方法.”

背诵是语言积累的重要方法之一.背诵优美的诗文,是学生积累人类优秀营养、积累语言的重要途径.首先要背会《语文课程标准》和教科书中要求背诵的诗文名篇和段落,做到默写时不增、不删、不错字词、不用错标点符号.

当然在日常的阅读中,对课外一些常见的诗文名句也要注意积累和摘抄.需要指出的是,对名句的积累学习,要能够理解其意思,并准确得体地符合语境的运用.摘抄、做读书笔记是积累语言知识的方法.在初一阶段开学之初,老师可以指导学生积累成语、名言、警句、歇后语等.

二阅读的积累需加强

在课内阅读中要注重情感渲染,教师要引导学生欣赏文章优美的语言,体会字里行间中蕴含着的作者情感,使学生对其中的情感产生共鸣.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见在阅读中产生了兴趣,才会调动学生学习的动力.

林语堂在《论读书》一文中说：“读书读出味来,语言自然有味,做出的文章亦有味.”课外阅读也是语文教学的重要组成部分.课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展,广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力,而且能激发学生全面素质的提高,从而促进各科学习,广泛的课外阅读尤其对写作有较大的促进作用.指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书,有助于他们阅读能力的培养和阅读习惯的养成,让他们在增长知识、提高阅读能力的同时,也享受到无尽的乐趣和快乐.此外,还要鼓励学生写阅读笔记.

三文言文的积累需重视

对于在小学阶段很少涉及文言文阅读的初一学生来说,文言文积累较为欠缺,因此课内文言文和课外文言文的积累是一项很重要的文学积累工作.课内文言文一般是一些经典文章,因此要注重文本的解读,包括其中的虚词、实词、一词多义、古今异义、翻译；同时在讲解课内文言文的同时,老师应该让学生学会迁移.课外应读一些浅显易懂的文言文,如一些勤学苦读篇中的《程门立雪》《颜回好学》,盛德遗范篇中的《唐太宗罢朝》《不计人过》等,以提高学生阅读理解文言文的能力.

四生活的积累需增加

叶圣陶先生曾说：“必须根源于现实生活,文章才真能写通,写来才真有意义.”为了使学生写作文时有话可说、有东西可写,教师要努力拓宽学生的生活面,增加学生生活的色调,要有意识地指导学生留心观察周围的生活,培养学生的观察能力,让学生学会写生活札记,记下平时观察到的一些有意义的生活片段,持之以恒,养成积极积累写作素材的习惯.如在讲解莫怀戚的《散步》时,我会让学生知道作家们的写作也是来源于生活中的点滴,感受亲情,体味浓重的情意,然后让学生以日记或周记的形式写下亲情中温暖感动的瞬间.又如在《绿色蝈蝈》的教学中,让学生知道从习性、外貌、食性等方面来描写叙述这类文章中,同时让学生课下认真观察身边的小动物,并试着以这种方式进行叙述.重视生活的积累,不仅是学习语文本身的需要,更是学生生命发展的需要,因为这些积累将对学生的一生产生影响.

总之,语文的学习是一个积累的过程.让学生多体验、多积累,学生的积累丰厚了便会文思泉涌,写出优秀的文章来.