略高职机电一体化省级精品专业建设

摘 要：阐述了新形势下高职精品专业建设的有效途径和方法,介绍了机电一体化专业在人才培养模式、师资队伍建设、教学改革、教材建设、实践教学平台、专业管理和应用技术研究与推广等方面取得的成果与经验,提出了专业建设与管理的新思路.

关 键 词：高职；机电一体化；省级精品专业；建设

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）06-0033-03

项目研究的背景与理念

进入21世纪,我国的职业教育得到了空前发展,在这种背景下,一方面,我院以机电一体化技术专业为龙头,建设了工业自动化生产设备、矿山机电、模具设计与制造、数控加工技术等5个高职专业,拥有在校学生2300余人,规模的不断扩大使人才培养的质量问题日益突出；另一方面,随着我国制造业的迅猛发展,湖南及珠三角、长三角地区对机电一体化技术应用型人才的巨大需求给专业建设带来了极好的机遇.在这种前所未有的发展机遇面前,我院机电一体化专业教学团队围绕“对接郴州及湘南片区机电行业产业,准确定位人才培养层次、培养目标,创新人才培养模式,打造专业特色,突出人才质量”的专业建设要求,在推进课程建设、教材建设、实践教学平台建设,造就一支“能讲、能做、能怎么写作、高绩效”的教学团队,深化“六位一体”（课程教学以职业能力需求为导向,确定明确、具体、可检验的课程目标；根据课程目标设计职业能力训练项目、构建教学模块；以真实的职业活动实例做训练素材；以职业能力训练项目为驱动；根据职业能力的形成和认知的规律及“教学做”一体化安排,促使和指导学生提高职业能力；课程考核以平时项目完成的情况和学习过程考核为主等六个要素紧密融合为一体）课程教学改革等方面进行了大量卓有成效的研究.

研究的主要方法

项目建设研究主要采用实地考察、文献研究、行动研究、规划设计等方法,并在研究与实践过程中,坚持以“依托行业、打造团队、优化资源、深化改革”作为推进专业建设的关键；坚持以职业能力的培养和形成为核心,培育与发展“六位一体”课程教学改革；坚持以职业典型工作任务和工作过程为导向,构建课程体系和实践教学平台；突出专业带头人作用,从教学理念、教学方法、教学手段、应用技术研究等方面全方位开展团队建设.同时注意做到：（1）处理好团队建设、课程建设与教学改革三者之间的和谐统一关系.（2）处理好实践创新与理论创新的关系.（3）处理好教学与科研的关系,努力实现教学团队与创新团队的统一,课程体系改革与学术创新的统一,转变教学方式与促进学生“终身学习”的统一.

研究取得的主要成果

创新了人才培养模式（1）提出并实践了“四坚持、四突出”（坚持就业导向,突出职业性与技术性；坚持怎么写作经济建设,突出地方性与行业性；坚持校企合作,突出合作性与互动性；坚持理论与实操结合,突出关注前沿技术的最新发展）的专业建设新思路,形成了融入行业、促进地方经济发展的专业建设特色,建成了湖南省精品专业.（2）基本形成了“校企双元、工学耦合”的专业人才培养模式.“校企双元”即在人才培养的方案设计与评审、方案实施与过程控制、实施条件与环境、质量评价与监控、方案优化与整改等方面,努力实现深层次、实质性的校企合作,形成“螺旋式”上升的校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的态势和动态调整机制.“工学耦合”即在人才培养的过程中,学习内容与工作内容紧密耦合,努力实现专业对接产业、课程对接岗位（群）能力需求、教学内容对接岗位职业活动、人才规格对接就业市场要求.（3）创新了“校中厂、厂中校”实践教学模式,政、校、企合作共建了一批校内外实训实习基地,开展了广泛的来料加工、工学交替、顶岗实习活动,形成了专业教学系列产品.

构建了基于职业岗位的能力本位型专业课程体系（1）提出了“三对接、三确定”（对接岗位设课程,确定课程体系；对接实践抓教学,确定教学内容；对接就业育人才,确定评价标准）的课程体系改革思路,构建了基于郴州机电行业典型工作任务、真实生产过程和工作现场的“432”能力本位型专业课程体系.“4”即课程结构以培养基础职业能力、核心职业能力、综合职业能力、“零距离”就业能力四层能力为主线；“3”即理论讲述、课堂实训、工程实践三重教学融于一体；“2”即书与职业资格证书或专业技能证书双证结合.（2）对接郴州及湘南片区传统优势产业“两矿”和优先发展的装备制造产业,构建并实施了符合地方经济特色的人才培养方案.

建立并完善了促进教师队伍成长的有效机制,打造了一支优秀教学团队（1）提出并实施了“三引、三进”（车间引入学院,产品引入校园,现场专家、技师、引入课堂,教师进入企业,学生进入岗位,教学进入现场）的“双师”素质教师队伍建设新思路.（2）建立并完善了促进教师队伍合理配置与开发利用、促进优秀人才成长的系列规章制度,建成了一支结构合理的“能讲、能做、能怎么写作、高绩效”的湖南省优秀教学团队.培养造就了全国高校教学名师、湖南省高校教学名师、湖南省优秀教师各1人,湖南省学科专业带头人3人、教授2人、副教授新增10人,团队教师全部达到“双师”素质要求.

建成了集“教学、应用技术研发、社会培训、职业技能鉴定、创业体验”功能于一体的校内实践教学平台和“机电技术创业园”（1）校内实践教学条件得到较大改善.新建、改建、扩建了一大批适应“六位一体”课程教学改革需要的校内实践教学场所.创建了既能满足机电一体化技术专业需要,又能基本满足相关专业群教学、职业培训、职业技能鉴定、创业体验需要的“机电电子技术创业园”.（2）创建了华中电力监管局长沙电力监管所郴州“低压电工进网作业许可培训基地”、“郴州市电力人才培养基地”,开展了内容广泛的社会培训.（3）创立和完善了以课程项目、专业综合项目、生产性项目为基础,以多形式、多层次课外实践活动为补充,以顶岗实习为关键的实践教学体系.引进企业原材料和特殊设备,学生在企业技师和学院教师的共同指导下,按照产品加工工艺与流程,广泛开展来料加工等生产性实践教学,形成了专业教学系列产品.这种实践教学方式既解决了专业实训的设备、资金和效益问题,又使学生在真实的生产环境中得到了锻炼,提高了学生的学习积极性和“零距离”上岗能力.创建了“六位一体”的课程教学模式（1）提出并实践了“六位一体”的课程教学改革模式.通过“六位一体”课程教学改革研究与实践,激发了学生的学习兴趣,学生自主学习能力、创新学习能力、技术应用能力得到较大提升.（2）教学改革成果和成功经验在省内外得到推广应用.2007年,“六位一体”课程教学改革的成功经验首先在学院全面推广实施,并得到湖南省教育厅领导的高度关注与充分肯定,多次在全省职业院校领导会议上推介,2009年,先后两次指定我院院长在大会上作教学改革典型发言,省内外先后有十余所高职院校组队来我院学习交流.

丰富了专业教学资源（1）提出了“以高职教育理念更新为先导,根据职业岗位群典型工作任务和能力需求构建专业课程体系,确定课程教学内容,实施任务驱动、项目教学”的教材建设思想.（2）编著出版了基于工作过程导向的8种创新型系列教材、1种高职课程“六位一体”教学设计范例、5种专业核心技能模块化教学辅导教材.（3）基本完成了共享型网络专业教学资源库建设.以素材资源为补充,以职教新干线为平台,将专业主干课程教学资源全部上传到职教新干线教学空间和精品专业、精品课程网络空间,满足了教学、培训、职业鉴定和学生自主学习的需求,为省内外同类专业教学资源建设提供了借鉴.

提升了专业怎么写作地方经济建设的能力（1）专业的社会影响力逐步扩大,专业招生人数逐年递增,在校生人数由2006年的140余人发展到2012年的846人,毕业生就业率连续三年达到100%,对口就业率保持在85%以上,就业率和就业质量远高于校内其他专业,毕业生供不应求.（2）面向行业企业的新技术培训卓有成效.专业依托校内良好的实践教学平台,年均开展师资培训、职工培训、职业技能鉴定等近千人次.（3）团队教师为行业企业开展技术攻关、应用技术研究怎么写作成效显著.近五年来,团队主要成员共主持国家、省、院级研究项目24项,其中,3项获国家专利,1项获国家软件著作权,1项技术通过省级成果鉴定,1项获市科技进步一等奖,1项获铁道部高新产品创新铜奖,1项获广东科技三等奖.（4）取得了一批专业建设理论的新成果.发表专业建设研究论文共17篇.

强化了专业管理,提高了人才培养质量（1）创新了常规管理理念,提出了以“七强化、七推进”（强化体制建设,推进管理合力和综合效能；强化精简高效,推进身份管理向岗位管理转变；强化绩效考核,推进师德师风和创新力提升；强化职教特色,推进管理的开放性和针对性；强化怎么写作意识,推进怎么写作质量和环境优化；强化过程监控,推进办学效能提升；强化监督,推进阳光办学）为内涵的专业常规管理理念.（2）引进了ISO9001国际质量管理认证体系,实施规范化管理.2005年引进ISO9001国际质量管理认证体系,建立了《ISO9001教育教学怎么写作质量管理体系》,实行了专业建设负责人制,使管理的规范性和有效性上了一个新台阶,教育教学质量稳步提高.（3）建立和完善了教学内容动态调整机制.专业以现代职业教育规律、技能型人才培养规律、学生成长规律为引领,运用“三引、三进”,建立和完善了面向就业市场的课程体系、教学内容、综合训练项目、教学考核等动态调整机制.（4）人才培养质量稳步提高.近三年来,学生“双证”获取率100%,年度就业率100%,初次就业率分别达到96.20%、97.50%和98.70%,对口就业率保持在85%以上,用人单位满意度达到90%以上,毕业生在郴州就业的起薪点明显高于一般专业及省内其他高职院校同类专业毕业生的平均水平.2008～2012年连续5年组队参加全国、省、市大学生职业技能竞赛,获得国家级一等奖、二等奖各1项,省级一等奖、二等奖各1项,三等奖3项.

创新点

实践创新创建了机电一体化技术省级优秀教学团队,造就了国家级、省级高校教学名师、省级优秀教师各1人,省级专业带头人3人；将机电一体化专业建设成了具有地方特色的省级精品专业；创建了财政支持的教学实训基地、行业培训基地和区域专业人才培养基地.

理论创新提出了建设一支“能讲、能做、能怎么写作、高绩效”教学团队、“四坚持、四突出”的专业建设理念；提出了“对接岗位设课程,对接实践抓教学,对接就业育人才”的课程体系和项目式、模块化教材建设新思路；实施了“六位一体”教学方式,构建了与之相适应的教学质量评价标准；在专业管理方面提出了以“六强化、六推进”为内涵的专业常规管理理念,将ISO9001国际质量管理理念应用于高职院校教育教学质量管理.

科研创新经过4年的专业建设研究与实践,共完成或主要参与完成教育教学与应用技术研究项目24项,其中,4项技术获湖南省科技成果鉴定,变形锌合金CONFORM连续挤压技术填补了国内技术空白；获铁道部优秀成果铜奖、广东省科技进步三等奖、郴州市科技进步特等奖和一等奖各1项,获国家专利3项、软件著作权1项.公开发表教育教学与专业研究论文43篇,编著出版了8种国家级教材、5种校本教材、1种“六位一体”教学改革案例.

质量创新近四年来,我院学生在省级以上职业技能大赛中获国家级一等奖1次、二等奖2次；获省级一等奖、二等奖各1次,三等奖2次；获省级就业知识抢答赛三等奖1次.

成果推广应用项目建设研究的主要成果不仅使我院机电一体化技术专业学生受益,而且对全院各专业及省内外同类专业也有示范性作用.（1）省级优秀教学团队建设,培养造就国家级高校教学名师、湖南省高校教学名师、湖南省优秀教师的做法和经验在全校普遍应用,在全省有示范作用,在全国具有推介价值.（2）“六位一体”教学改革在省内外课程教学改革中有较大影响.教学改革的成果与经验多次在全省职业院校领导会议上推介,省内外十余所职业院校前来交流学习.（3）高职高专工作过程导向“六位一体”创新型系列教材被全国30多所高职院校采用,2万多师生受益；《电工基本技能》、《电气控制技术》、《机电设备故障论断与维修技术》等12门主干课程教学资源全部上网,对同类专业教学资源建设具有促进作用.（4）团队成员开发的“义务教育督导评估系统”软件成为郴州市教育局教育督导评估指定使用软件,创造了很好的社会效益和良好的经济效益；为郴州市强旺金属材料有限公司解决了“有色金属合金连续挤压加工”关键技术难题,获企业高度评价；沥青洒布车专利技术在郴州筑路机械厂推广使用,年实现利税近百万元；依托“电工电子实训教学基地”、“低压进网作业电工培训基地”、“郴州市电力人才培训基地”每年培训社会进网作业电工近千人次,已经成为区域内行业技能培训中心.（5）专业实践教学基地每年承办郴州市中职教师培训、职业院校学生职业技能大赛,在郴州市职业院校中具有较大影响.（6）在国内外刊物上公开发表《浅谈地方性高职院校专业与企业的对接》等专业教学研究和应用技术研究论文43篇,在学术界有借鉴与促进作用.（7）引进企业原材料和特殊设备,利用课程实习开展来料加工,形成专业产品的实践教学模式,较好地解决了学生实训项目、资金、设备和技术等诸多矛盾,在全省乃至省外有较好的示范效应.（8）专业建设的各项措施在我院机电一体化专业人才培养中产生了积极的影响,人才培养质量稳中有升,毕业生供不应求.

尚需进一步研究的问题

一是国家及相关主管部门对于经济发达地区与欠发达地区、行业办学与非行业办学创建精品（特色）专业的政策扶持与导向应当有所不同,因此,要进一步探索如何求同存异,既不降低标准和水平,又能促进职业教育专业建设均衡发展.

二是教育主管部门、职业院校如何调动行业、企业参与专业建设的积极性,形成校、企、政三方联动的合作育人人才培养机制体制,打造专业特色需要进一步探讨.

三是随着中职教育和高职教育发展形势的变化,如何实现中职教育与高职教育的有机衔接以及构建现代职业教育体系等方面的问题均有待继续研究与实践.