国外中小学教育的改革与

[摘 要]本文通过资料的查阅,了解了国外中小学教育的改革和发展现状,对外国中小学教育问题历史发展的规律进行了探寻、对教育问题历史发展规律作了较简单的阐述,对特征进行了把握,同时也对外国中小学教育的改革和发展对我国的借鉴意义进行了深入的思考.

[关 键 词]中小学教育；国外；教育发展

一、国外中小学教育的基本特点

从教育内容上来说,美国中小学的教育内容由各州制定基本纲要.在多数州由地方学区教育委员会决定学校的详细的教育内容；从教育目的来说美国的中小学课程是以读、写、算的基本技能作为重点,同时帮助儿童发展一股的社会意识养成良好的学习、生活和工作习惯.从课程设置上来说小学所设的科目有英语、数学、社会、自然、外国语、美术和应用艺术、卫生和体育等.现在大多数州都作出规定要对学生进行测验出教师负责评定分数并决定升级或留级；从教学方法上来说小学的教学方法是多样化的.相对来说在低年级强调小学生的活动运用“发现法”比较多.在小学教学中现代化的教学手段例如闭路电视、录音机、电影、幻灯、语言作业室和微型计算机等已被广泛地使用.

二、国外中小学教育发展的历程

1、美国.美国的教育改革和发展可以从课程理论的变革得到较为充分的体现.儿童中心课程、社会中心课程和学科中心课程作为美国课程理论的三大流派,在不同程度的历史时期主宰着中小学课程改革的方向,1991年,美国国家科学院国家研究理事会历经4年完成了美国历史上第一部《科学教育标准》.《科学教育标准》全面体现了美国把科学教育植根于中小学教育中,从根本解决国民科学素养的指导思想[1].

2、日本.近百年来,日本进行了三次重大教育改革.一是明治维新之后颁布实施的近代学制；二是二战之后全面学习美国的教育制度和课程编制；三是20世纪80年代的面向21世纪的全面改革.日本1987年学校课程的全面改革是面向21世纪的改革.改革的基本方向是“要主让学生掌握人的形成必需的基础知识和基础内容,培养自我教育能力”.根据这一方针.1987年11月,日本学校课程议会提出了改善课程标准的4项具体目标：培养情操高尚、体魄健全的人；注重培养学生的好学态度和能够主动地适应社会变化的能力；注意作为一个社会公民所必需的基础的基本知识技能,充实发挥个性的教育；加深国际理解,重视培养尊重日本文化与传统的态度.

从外国中小学教学模式的变革中,可以清楚地看到,教学模式的变革呈现出的一种从单一到多样的趋势.从德国教育家赫尔巴特的“传统教学模式”主导的教学实践到美国教育家杜威提出的“问题教学模式”的教学实践,教学模式.直在“传统”与“现代”之间来回做“钟摆运动”[2].

三、为我国中小学教育改革和发展提供借鉴

经过对国外中小学教育历史的了解,我们了解到提高广大教师的素质、从而为提高教育教学质量奠定坚实的基础,这是许多国家,特别是发达国家所走过的道路.他们在这方面积累了一定的经验.因此,实事求是地了解他们在这方面的做法,对于我们实现“科研若校”,推进教育改革有着重要的现实意义.

在对待还孩子方面,我们应当尊重孩子的意愿,或者说家长和孩子比较平等.有一次我们去一个白人家庭做客,主人家里的一位孩子很有艺术才能,主人很想让他的孩子给我们展示一下,但孩子不愿意,主人只好跟我们说对不起,丝毫没有责怪孩子的任何表情.家长总是给孩子许多鼓励,表扬.即使批评也是以理服人,孩子若有一点进步就给予很大的鼓励.可以说那里的孩子是在表扬声中长大的.在学习上,澳洲的家长对自己孩子学习成绩不会太在意.他们允许自己的孩子按自己的能力,选择适合自己的学习进度,不会逼着孩子去接受自己不喜欢或者是不愿意做的事情.

在教学方法方面教学方法方面,中国教学方法主要是满堂灌填鸭式的传授知识注重学生掌握的“知识量”培养学生吸收知识的学习行为和接受能力西方主要是寓教于乐注重引导循循善诱每个孩子都可以施展自己的天性注重创造性的培养.

东、西方中小学教师角色定位不同,中国的孩子被要求要尊敬师长上课不得顶撞老师见了老师要主动问好甚至行低头礼.说老师讲错了是最大的忌讳如果让老师下不来台的话会被严肃批评.而西方学校师生是朋友关系老师和学生见面像朋友西方学校鼓励学生提出不同的意见和观点.在我的观点看来,老师不是总之对的,应该允许学生提出自己的意见.

西方的课程设置比较灵活,注重方法旨在培养学生的发散思维,而中国的中小学课程设置方面实行统编教材、追求标准答案注重语文、数学、英语知识的学习尤其重视英语和数学,这点上面我们可以借鉴国外,这点也与迎合了我国目前推行的素质教育,培养学生的创新思维和动手能力!