资源环境与城乡规划管理专业城市规划课程实习

【摘 要】城市规划原理课程是资源环境与城乡规划管理专业一门重要的基础课程.本文探讨了该课程实践教学的模式、实习成绩的评定标准、实习题目的确定等问题.提出了课内实践实习的相关改革措施.

【关 键 词】城市规划原理实践模式教学改革

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）05-0017-01

城市规划原理是资源环境与城乡规划管理专业的一门重要的专业基础课程.该课程的实践教学内容和教学方法与其他专业有较大的区别.针对实践教学方面,如何提升实践教学效果,提高学生的实践水平已是从事城市规划相关基础课程教学的教师们值得研究和探讨的课题.目前该课程的实践教学实习内容为社会综合实践调研.

一存在的问题

1.原有教学模式单一

规划传统的实习模式较为单一,通常只注重知识的传授,而忽视了学生在教学中应处的主导地位,往往收效不高.学生始终处于被动状态,很少能自觉主动地融入到实习过程中,学生实习与教师教学之间不能形成良好的互动关系.该课程实习安排在三年级的第一学期,此时实习大多数学生还普遍缺乏规划调研思维,容易产生实习的盲目性.

学生在实习中思考少、欠缺深入分析,大部分是走马观花式的报告,主要是资料的拼凑和图片的堆积.随着近几年学生的增加,带来许多安排和管理方面的压力.教师在实习中越来越感觉到力不从心,学生的报告内容雷同比例也不断增加,实习效果不理想.

2.成绩评定不全面

实习成绩的确定总体缺乏考核的全面性,目前实习成绩主要针对小组进行评判,容易影响部分学生的实习积极性,整体考核方法有待改进.

3.调研题目缺乏创新

实习题目是由老师决定的,容易导致学生的积极性不高,而且易产生雷同调研报告.

二改革和探索

1.新的教学模式

基于该专业社会综合实践调研存在的问题,从2009年开始对该课程的实践教学环节进行了改革,建立了新的实践教学模式,制定了具体的实施步骤,并付诸实习过程中.新的教学模式为前期准备、现状调研、小组汇报和成绩评定四个阶段.其中准备阶段的工作主要为制订计划、实习动员和收集资料；现状调研的主要工作为现场调研、确定题目、访问调查和全面分析；小组汇报的主要工作为小组汇报、集体讨论和提交成果.

2.实习步骤和方法

首先,要对认识对象有初步的了解,即第一阶段的资料收集.在动员阶段,教师组织学生分组,依据题目尽量使组员人数达到最优,避免出现部分组员不积极参与调研的行为.制订各组主要的实习内容,进行选题.在选题方面,教师提出概括性的要求,由学生在小组内进行讨论并自行决定本组调研的内容.教师大致列出参考的选题范围,学生收集其相关基础资料.第二阶段是实地调研.首先是在第一阶段资料的基础上对应各项内容实地体验加深课堂教学知识；二是分析阶段.这个过程需要通过一些适当的方法来实现.第三阶段的小组汇报就是要求每组学生分别对选定的对象或主题进行讨论和汇报,说明其调研成果,通常借助PPT进行汇报,汇报的同时小组之间也可以进行探讨交流,大家彼此共同提高分析判断能力和认知能力.

3.调研题目的确定

以往的社会实践调研由实习教师通过教学大纲自行决定.题目单一,学生在选题方面不能完全调研自己感兴趣的内容,易导致学生的积极性不高.从2011年开始,在教师限定大框架的前提下,开始由学生自行寻找调研题目.2012年调研对象为包头市钢铁大街,学生调研范围为钢铁大街广告牌调研、钢铁大街的公交路线调研、钢铁大街的餐馆分布、钢铁大街的城市设计等相关题目.开放性的选题让学生能够充分发挥自己的专业特长和兴趣,使其调研的积极性大大提高.

4.实习成绩的评定

以往实习成绩的评定均以小组为单位进行,每个组的成果作为评定成绩的唯一标准.这种单一的评定方法不能完全公平地体现组的优劣,同时也不能体现出组与组之间的细微差别.通过对近些年学生调研实习的反映情况,特提出以下评分体系：选题是否符合要求（问题的现实性）（10分）；调研问卷制作（是否详尽）（15分）；调查详细程度以及真实性（10分）；调研后期统计以及分析是否合理恰当,提出的办法建议是否能够推行（45分）；汇报中的成果展示效果及成果制作的层次性和美观精致程度（10分）；组内成员之间的评价（10分）.通过该评分体系能够使实习成绩更加全面概括,并能够保证优秀组员的脱颖而出.

三结束语

城市规划原理的课内实习不仅是资源环境与城乡规划专业教学中理论与实践相结合的重要环节,而且也是提升学生专业素养的重要途径,对学生后续的专业学习思维有着很大影响.本文提出了新的实践教学模式、实践方法、实习成绩的评定、实习题目确定的方法.对于提高实践教学的质量和全面提升学生的专业综合素质有着极大的推进作用.