关于师德问题几对关系的认识

上级教育部门要求写师德自查方面的文章.如果将师德在爱国守法、信念坚定、爱岗敬业、关爱学生、严谨笃学、为人师表这六个方面的要求或师德的十条禁令逐条对照来写,很有可能会形成千篇一律的雷同报告,内容空泛而缺乏实际,流于形式而没有新意.因此,本人不主张以这种形式来写,只是想就本人印象较为深刻的关于师德问题的几对关系,结合自己的实际,来谈几点粗浅的认识.

一、优生与差生

谈到师德,恐怕很难回避优生与差生这一对关系.优生的存在是事实,但对差生,我的看法有如下几点：1.所谓“差生”指的往往是学生的学习成绩差.然而,一个人的学习成绩差,并不代表其他方面也差.往往有这样的情况,学习成绩差的人,在体育或文艺方面却很好.退一步说,即使某个同学在学校的学习和表现都不好,也不能认为他们是差生.当他们步入社会后,对社会的适应能力以及在社会上的表现,或许并不会差.在松阳教书,我当班主任

时,班里有一位学生,三天两头要闹事,没少被我批评.二十四年后的今天,他已成为松阳烟草公司的一员,并且已经做到了中层.2.差生的“差”只是相对于某一时间阶段而言,而不是一成不变的.过去的差并不代表现在的差,现在的差也不代表将来的差.教师们恐怕都有这样的体会：那些平时在学校被自己批评最多的所谓“差生”,毕业以后见到老师是最热情的.还是我在松阳当初一班主任的时候,有一个学生是体育特招的,平时违纪不断,被我不知批评了多少次.今年大年初二,他们班召开同学会,把我也请去了.这位当年的所谓“差生”见了我,非常热情地与我握手寒暄.谈起当年我对他的批评,他是感激不尽.基于以上两点,我认为：在我们的教育工作中,在大力宣扬优生的榜样作用的同时,应当少用甚至不用“差生”这种有损学生形象的称呼.另外,对“优生”,我们当教师的总是给予太多的照顾,而对“差生”,却多少有些冷落.这是极不公平的.教师应该对他们一视同仁,最好是对“差生”能有更多的照顾.

二、严与爱

当老师的,对学生要严格要求.但在严的同时,请千万不要忘记对学生的关爱,即设身处地地为学生着想.严与爱,这一对关系,也是师德建设当中必须很好处理的.这里我想结合自己监考时的体会来谈一谈.有一次学校组织的月考,我在某考场监考时,发现有一位女生有带纸条的嫌疑.当时心里够火的：竟敢在监考老师的眼皮底下,你把我这个监考老师还放在眼里吗?真想冲上前去,从她身上搜出纸条,然后把她交给政教处,给他一个处分.如果说从对学生严格要求出发,我完全可以这么去做.有许多教师在监考时,就是这么去“抓”学生的.但是我又想：她可能只是有的动机.退一步说,即使这次她是了,也只能算是个初犯.我们得给他一个自我觉悟、自我改错的机会.我如果抓住她,让政教处处分了事,会不会把她推到破罐子破摔的绝路上去?我以前在松阳教书时,就曾经碰到这样一件事.一位体育老师在某次监考时,抓了一位学校领导的儿子.这位学校领导的儿子是个自尊心很强的人,他没有从思想深处去认识考试的危害,反而迁怒于抓他的老师,进而发展到不思学习和进取.本来成绩还算中等的他,此后是一落千丈.说这位学校领导儿子的前程就毁在这位抓他的体育老师手里,那是太过分了.但是作为老师,我们在关乎学生前程的大事的处理上,的确应该采取慎之又慎的态度.教师不经意的一个举动,可以让犯有错误的学生幡然醒悟,也可以使他们从此一蹶不振.因此,这位体育老师对于该学生的沉沦,是负有一定的责任的.如果对待考试的学生,都以简单的一个“抓”字来解决,“严”是严了,却缺少了“爱”.如果从关爱学生的立场出发,对待考试的学生,应当以“防”为主.我要想办法让你不成.当然,必要的口头警告之类的事情,还是有必要做的.于是,我对那位有嫌疑的学生提出了不点名的口头警告.然后,在监考的整个过程,我就一直盯着她.直到考试结束,她都没有再次的机会.严与爱,在处理学生考试的这件事情上,达到了有机的统一.

三、原则性与灵活性

当教师的要讲原则性,尤其是在对待学生违规的大是大非的问题上,应该坚持原则,旗帜鲜明.但在原则性的基础上,还得讲究一点灵活性.记得有一次,学校安排我值周,当时是夏季,学校已经安排了午睡.但凭我的观察,有极少数不想午睡却又贪玩的学生,往往会利用中饭吃过后午睡铃声未响的空当,溜出校外去上网.因为一旦午睡铃声响起,公寓楼的门便会关闭,要想出去也出不去了.而且我还对这极少数学生溜出学校的路线及方式了如指掌.对这件事的处理,可以有两种办法.一种是非常原则性的做法.把这件事情报告政教处,让政教处派人在学生易溜出去的时间,事先埋伏在学生进出的通道旁,只等着学生来上钩.学生如果真的来了,保证一抓一个准.这样做得动机是将学生当成敌特,目的是抓住学生加以处分.另一种是讲点灵活性地做法.你不是想溜出去吗?我就是让你溜不出去.在学生用完午餐而午睡铃声未响的这一段时间,我就一直守在那里,看你怎么溜出去?这样做得动机是把学生当作知错能改的人,目的是制止学生犯错误.经过权衡再三,我选择了后者.果然,在我到位后不久,便有学生三三两两结伴来了.有的看见有值周老师守在那里,知趣地往回走了.有几个抱着侥幸心理想闯一闯的,我也不点明他们是想溜出去上网,只是问他们要干什么去,为什么不请检测从学校大门出去.这样一来,他们认为溜出去已经没有指望了,于是只好回寝室午睡去了.事后我将此事报告政教处,政教处的领导问我记下了他们的班级姓名没有,我说没有记,也不屑去记.因为我此行的目的是将学生犯错误制止在萌芽状态,而不是为了抓住几个犯错误的学生进行处分.所以说,教师要讲原则性,但必须把它同灵活性结合起来.