中职院校学前教育专业学生学习兴趣的培养策略

摘 要：学前教育专业的培养目标是培养具有良好职业道德修养,热爱学前教育事业,掌握学前教育专业必备的基础理论知识和基本技能,具备学前教育活动的设计、组织、指导及管理能力的学前教育领域高端技能型专门人才.学生的学习兴趣对教学而言是非常重要的,本文将针对中职院校学前教育专业学生学习兴趣的培养策略进行探讨.

关 键 词：中职院校；学前教育专业；学习兴趣

中国分类号：G718.5

为了全面培养学生的教育、教学实践能力,适应学前教育事业发展的实际需要,充分考虑学前教育专业的特点和学生实践能力形成的基本规律,学前教育专业实践教学采取课程渗透与集中实践相结合的方式,从而提高学生学习兴趣[1].

一、提高课堂教学效率

课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果,它不但是预期教学目标实现程度的综合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学；教师要有效利用课堂时间,优化教学过程,让不同层次的学生都能在自主、探究的学习氛围中有所提高.

课堂教学为学生提高实践技能提供必要的知识基础和方法上的指导.具体包括公共基础课、专业基础课、职业能力拓展课程以及素质教育课程的教学.在实施过程中,结合幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准及幼儿教师岗位作特点,重视对学生进行婴幼儿卫生保健、儿童发展心理学、学前教育学等专业基础理论知识的教学,重视音乐、美术、舞蹈等学前教育专业技能的学习和培养,重视幼儿教师职业技能训练,重视学生的人文、科学等素质的提高.在这些课程的理论教学中,教师要用精练的语言、灵活多样的教学方法调动学生的思维,让学生成为课堂的主人,让他们有更多的机会、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展.并结合课程特点安排一定数量的实践教学,教法类课程以实践教学为主体,使学生“做中学”、“学中做”、“学做结合”,切实提高实践能力.课堂教学的考核工作突出技能考核,避免“高分低能”现象发生[2].

二、鼓励学生参与课外训练

鼓励学生参与课外训练,就是通过设置专项学分、组建学生社团等方式,充分调动学生积极性,积极主动地参与课外训练活动及各项社会实践活动,在生动活泼的社会实践活动中锻炼学生的活动能力、检验教育技能技巧.学校高度重视、鼓励学生参加课外训练活动,并制定和出台相应的激励政策；专业教学团队积极响应和配合学校开展各项课外训练活动,并制定相应的办法和措施,形成较完善的鼓励学生参加课外训练活动的机制.组织一批热心学生课外训练活动的专业教师作后盾,积极参与与自身专业联系密切的学生课外活动、社团活动的指导,为学生参与课外训练活动提供“真刀”的“实战”训练项目.通过多种方式鼓励学生积极参加各种类型的社会实践活动,并使参与社会实践活动制度化,引导学生利用所学技能回馈社会,在怎么写作社会的同时巩固职业技能,提升职业素养.

三、重视教育见习与实习

重视教育见习与实习,就是在经过一段时间的学习之后,或者说当学习告一段落的时候,引导学生进入真实的企业环境,了解对应岗位的工作特点、工作内容,学习企业的岗位标准,找到自身现有水平与职业要求的差距并将所学知识技能应用于教育教学实践中.到幼儿园见习与实习是学前教育专业实践活动的主要形式,必须高度重视并自觉进行制度化、规范化建设[3].

实习准备阶段：联系实习幼儿园,落实实习班级教育、教学进度及生活安排等具体问题,制定实习计划,做好实习动员,组织实习生钻研《幼儿园教育指导纲要》及其相关教材,选择或自制玩具与教具,写好2～3个教案或活动方案,试教后反复修改,反复练习.

熟悉情况阶段：指导教师请实习幼儿园的领导介绍幼儿园的基本情况,幼儿园教育、教学改革与发展动态及其特色；请教研组的教师介绍钻研教材、教育活动设计与组织以及提高教育质量的先进经验和保育、保健的先进措施和事例；观摩有经验教师的教育活动,活动前要熟悉活动内容,活动后要进行评议,学会讲评方法；请有经验的班主任介绍如何制定班级教育计划,特别是根据班级儿童的年龄特点制定切实可行的保育与教育方案,保持教育计划的连续性；与实习班教师交流,深入了解幼儿的具体情况,并且制定班级管理计划.

教育、教学活动实习阶段：教育、教学实习包括集体教育活动、自由活动与生活活动在内的一日活动的各个环节.集体教育、教学活动合计不少于12节.实习生尽可能实习各种类型的保育与教育活动,特别是户外活动不得少于2节.每个教育活动方案必须送实习班教师或班主任审阅、签字,试教以后才能正式组织活动.实习生在听原任教师组织活动和幼儿园安排的集体观摩之外,每组还必须听同小组实习生的教育、教学活动3～4节.实习生一律要使用普通话组织教育教学活动.

实习总结阶段：实习总结期间,每个实习生均应填写实习生鉴定表,围绕教育教学活动实习、班级管理实习和教育调查,检查自己的工作态度、方法、效果和操行情况,总结成绩,找出差距,明确今后的努力方向[4].

四、强化技能训练与竞赛

强化技能训练与竞赛,是指依据国家或行业职业技能标准,结合学前教育工作实际开展有针对性的训练,并以突出操作技能和解决实际问题能力为重点,组织全员参与性的竞赛活动.

结合岗位分析,建立了“学前教育专业学生教学基本技能考核题库”,对学生开展全程幼儿教师专业技能训练.专业技能主要包括钢琴弹奏、舞蹈表演、声乐演唱、手工制作、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲弹唱、儿童教育情景剧创编与指导、儿童诗歌朗诵指导、儿童故事演讲指导、制订教学计划或方案、教学反思、教学组织、教学评价等能力.训练采用分散训练和集中训练两种形式,并穿插单项竞赛或全能比赛,总体目标是要求每个学生都能掌握幼儿教师最基本的技能,强化幼儿教师职业技能训练.

结论

我们期待培养学生学习兴趣的实践教学体系的构建与实施,对加大中职学前教育专业实践教学改革力度,积极探索置身中职教育体系中的学前教育发展的新方向和学前教育师资的职业化培养途径能有所裨益.