独立学院计算机专业应用型人才培养模式探析

［摘 要］独立学院是一种发展速度快、史短的高等教育办学形式,一般是依托母体学校和社会力量办学,在该办学形式下显现出的许多问题有待我们深入研究,其中最为突出的是人才培养模式问题.文章首先分析了当前独立学院计算机专业人才培养模式的现状及存在的问题,结合独立学院自身的办学特点,从计算机专业应用型人才的培养目标定位、人才培养方案制订、课程体系建设、教学管理创新、教学方法改革、师资队伍建设等方面进行了深入探讨,提出了独立学院计算机专业应用型人才培养模式改革的具体措施.

［关 键 词］独立学院计算机专业应用型人才培养模式

［作者简介］李德新（1979-　）,男,江西宁都人,赣南师范学院科技学院,讲师,硕士,研究方向为高等教育管理、计算机课程教学；李虞斌（1981-　）,男,江西赣县人,赣南师范学院,实验师,硕士,研究方向为信息管理、计算机课程教学.（江西赣州341000）

［课题项目］本文系2011年江西省高校教改省级立项项目“独立学院计算机专业应用型人才培养模式研究”的研究成果之一.（项目编号：JXGJ-11-86-8）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）03-0111-03

随着我国社会、经济的发展,信息化进程的不断推进,信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一,计算机在社会各个领域都得到普及应用,各企事业单位都还需要大量的创新型计算机应用人才,社会对计算机专业毕业生的需求量仍然很大,毕业生的就业口径依然比较宽.然而近年来随着高校计算机专业招生规模的扩大,计算机专业毕业生人数的不断增加,高校计算机专业毕业生的就业受到很大冲击,而独立学院一般是依托母体高等学校办学,其生源质量和办学基础都较为薄弱,毕业生就业压力比较大,主要是大部分计算机专业毕业生实际应用能力不强,出现了计算机专业毕业生就业比较困难的现象,就业率和就业质量明显下降.独立学院应根据其办学定位及市场需求及时调整专业培养目标、人才培养方案、课程体系、教学方法等,在提高人才培养质量上多思考、多改革、多创新,探索构建适用新形势的计算机专业应用型人才培养模式.

一、独立学院计算机专业应用型人才培养的现状及存在的问题

1.培养目标定位不是很准确.独立学院一般是依托母体学校以及吸取社会力量办学,在这种体制下其生源质量和办学条件往往都不及普通本科高校,然而大多数独立学院在培养人才时还是照搬母体学校的人才培养目标、专业培养方案等,这就使得独立学院对计算机专业的定位与社会市场需求脱节,培养出来的毕业生既无科研方面的优势,又无实践技能优势.人才培养定位与社会人才市场需求存在着结构性的矛盾,社会对计算机专业人才期望是多层次、多方向的,而独立学院在计算机专业人才培养定位上存在明显的偏差,没有定位好自己培养的人才层次和方向,没有针对性地满足社会人才需要.而且教学内容的设计也照搬母体高校的做法,或稍加改动,存在盲目性,学生的专业知识结构不合理,不能很好地适应毕业从事的岗位要求.

2.计算机专业课程体系的建设滞后于计算机及互联网技术的发展.计算机及互联网技术的快速发展带动计算机学科的快速发展,大部分独立学院的计算机专业课程内容都没有及时跟上新技术的发展,很多课程的内容都是过时的,现在已经不用了的.教学内容更新步伐较慢,一般每几年才更新一次,而且理论与实践存在严重脱节的情况.

3.培养方案的制订及实际教学过程往往重理论、轻实践.大多数高校都存在重理论教学、轻实践教学的问题,由于独立学院办学的特殊性,受教学基础条件及教学经费等的影响,其问题更为突出.一般理论授课内容及课时偏多,实践内容及课时偏少,课程考核时一般也是只考理论,实践部分也只作考查,给学生的导向是重视理论的学习,弱化实践学习,认为实践可有可无,忽视实践教学的重要性.这就直接造成学生专业学习目标不明确,只知道学习是为了考试过关而被动地接受知识,缺乏学习的主动性和积极性,更谈不上在专业上有一技之长.由于受资金、场地等因素的影响,实验室设备更新、数量保障、实验室课外时间的落实等方面都存在着一定的问题,这与计算机及网络技术的迅速发展,该学科的实验要求等存在着很大的矛盾.实验课程一般都附属于理论课程,实验内容的安排大多以验证性实验为主,而且内容和要求比较单一,缺少综合性设计等真正需要学生动脑筋的实验,这就使得学生综合运用能力等方面没有得到大的提高.不重视实习、见习、课外活动等实践环节,多以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节,这样培养出来的学生存在着学科片面性、与实际应用脱钩、与将来要从事的岗位需求的专业应用技术相对不足,毕业生一般都要经过较长时间的培训或再次通过自己努力学习才能胜任岗位的工作.

4.师资队伍建设的自主性受到限制.根据独立学院的办学特点,其师资很大一部分是依托母体高校师资,这些来自母体高校的教师编制属于母体高校,他们首先要满校的教学科研任务,精力主要也是放在本校的教学和科研上,而在独立学院承担教学任务只是为了提高收入,对教学的质量不太在乎.这种机制就使得独立学院师资队伍建设缺乏主动性,这些教师跨学校上课,教学任务比较繁重,几乎没有时间去做项目的开发研究等工作,这样使得专业教师缺乏实际项目实践的经验,在教学时只能按照书本内容进行教条式教学.而且学院对教师的激励机制不完善,使得教师积极性、主动性、创新性受挫,优秀的师资配备难以及时跟上,难以确保教学质量.

5.培养人才的过程缺乏与企业合作.计算机专业学生毕业后大部分是要走向企事业单位的,而且他们从事的工作也是计算机应用、软件开发或软硬件管理等实践性很强的工作.目前高校在培养计算机专业人才时,普遍存在的问题是缺乏与企业合作,还是把学生关在校园内学习,使得学生对毕业后要从事的工作有一定的茫然,实践能力得不到大的提高,不清楚自己要学些什么,或者不清楚学习的重点,只能被动按所开课程和要求完成学习任务,不能对一些课程进行拓展性的学习.二、对独立学院计算机专业应用型人才培养模式改革的建议

基于目前独立学院计算机专业应用型人才培养模式存在的问题,我们应当立足独立学院的办学定位以及办学特点,制定合理的人才培养模式,培养适应社会需求的高素质人才,根据不断变化的就业形势及时采取相应的对策,对计算机专业应用型人才培养模式进行改革创新.只有采用好的人才培养模式才能培养出高质量、适应市场需求的计算机专业应用型人才,才能提高计算机专业毕业生的就业率及就业质量.

1.明确专业培养目标,制定合理的培养计划和课程体系.独立学院是普通高校与社会力量合作办学的本科层次的高等学校,这是高等教育走向“大众化教育”的一种新的办学形式,所以其计算机专业培养目标应不同于传统的普通高校,也不同于高职学院,学校必须根据社会的现实需要及学校自身的条件定位好培养什么样的人才.作为地方独立学院,应当要培养面向生产实际进行应用性研究的应用型人才,为地方经济建设提供应用型人才支持和应用技术怎么写作.独立学院计算机专业的培养目标应定位于培养具有一定的计算机科学素养,掌握计算机基本知识和基本技能,具有一定的项目开发与研究能力的应用型人才.因此,课程设置要结合自身教学和管理实际,课程设置要立足社会需求,以提高学生的就业适应性为出发点.计算机技术发展速度快,专业课程设计要跟上新技术的发展步伐,就要不断地修订新的培养方案,以动态和发展的原则设置课程体系.

2.重视和加强实践教学环节,真正在提高学生实际应用能力上下工夫.独立学院要积极争取各方财力支持,大力改善校内教学设施与实验条件.计算机是一门实践性很强的学科,理论的学习必须与实践学习联系起来,理论指导实践,实践反过来又能巩固理论.学校要真正改变实验课时少、实验内容简单、实验要求不严格等现状.要进一步加强和重视实践教学,强化基础实验指导,增加一定综合性实验项目,以提高实践技能,进一步提高学生综合运用知识的能力,在实验过程中应对计算机专业基本技能等方面进行严格的训练,让学生真正开动脑筋做实验,而不是简单的验证.在实验报告的写作方面也应当严格要求,这不仅有益于提高学生的实验能力,也可以培养学生对科学实验的严谨习惯及从事科学研究的素养,对提高学生的文档写作能力也有帮助.

3.给学生分配导师,由导师指导学生的学习.导师不同于任课教师,他是学生的良师益友,可以及时了解学生学习情况、专业技能情况等,解答学生学习过程中遇到的各种困惑,给学生学习指明方向,对选课、选专业方向、学习方法等进行指导,给学生树立正确的学习目标；指导学生参加与专业学习相关的课题研究,组织学生开展科技创新活动,以提高学生的科技创新水平,组织学生开展与本专业相关的社团活动和社会实践活动,把专业知识的学习与实际应用实践紧密结合起来.在实际应用实践过程中学生会发现自己感兴趣的专业方向及学习内容,导师可以指导学生在感兴趣的专业方向及课程上进行拓展学习.指导专业学习较好的学生提前为毕业论文做准备,有目的上好实验、实践课,培养自己的专业特长和创新能力.

4.建立专业学习网站,提供学习资料、展示学习成果、交流学习经验.建立专业学习网站,给学生提供专业学习、交流的平台,网站可以供本专业各年级学生共用,低年级学生可以通过网站学习高年级学生的学习经验及学习建议,同年级的学生也可以相互交流学习心得.通过利用信息共享、网络快捷等优势实现学生与学生、学生与教师之间信息的相互传递,营造一个良好学习氛围,有利于培养学生专业学习的兴趣,拓宽专业视野,及时了解行业相关信息,学习前沿的知识技能等.同时网站还可以给学生提供展示学习成果的平台,把一些优秀的作品放到网上展示.

5.建立专业学习团队,组织多种形式的竞赛活动.根据学生的兴趣及学生课程学习的实际情况将学生分成若干学习小团队,如软件开发团队、网页制作团队、网络组建团队、图像处理团队等,为各团队分配有经验的指导教师,由指导教师指导团队学习,布置学习任务,这样团队的学生为了一个共同的目标相互学习,达到共同学习、共同进步的目的.积极鼓励团队学生参与创业活动,让学生开发一些小型项目,由指导教师指导,团队成员共同完成,这样可以进一步提高学生的实际实践能力.鼓励和引导学生参加与学科相关的竞赛活动,指导学生有选择地考取一些有利于带动学习和增强就业优势的计算机专业证书,为今后的就业增加砝码.

6.加强学校与企业的合作,给学生创造更多的专业实践机会.学校应积极与企业联系,加强与企业的合作,通过校企合作教学,可以为学生提供参与项目开发和提高专业实践能力的机会,也可以为企业建立人才培养基地,实现学校与企业的双赢.校企合作可以实现学生专业学习与市场接轨,学生走进企业学习实践,更加了解了以后的工作,发现自己所学知识的薄弱之处,从而努力学习.企业可以把学校作为人才基地,学校根据企业要求有针对性地培养人才,学校培养的学生毕业后去这些合作企业可以不用培训直接上岗；学校也可以把企业作为学生的实习实践基地,这样培养出来的学生具有较强的技能,在就业时更具有优势.

7.加强师资队伍建设.人才培养方案的落实离不开教师具体的教学实施,教师的教学方法与教学能力直接影响学生的学习质量,只有优秀的教学团队才能培养出优秀的高素质人才.计算机专业教师要及时了解计算机技术的发展状况,不断更新专业知识结构和教学观念.把教学改革的新成果和学科发展的新成就、新技术引入到课程教学中来,把先进的教学手段和教学法应用到教学中,这样培养的学生才能适应形势的发展.学校应当有计划地安排计算机专业教师到公司学习锻炼、到知名大学和科研机构进修,进一步提高计算机专业教师的业务水平,走产学研合作教学之路.鼓励教师积极参与课题、项目的申报,通过项目教学,积累教学经验；也要不失时机寻求与区域内的相关企业加强合作,积极主动地参与区域内企业的技术创新,促进教师从“教学型”教师向“教学科研型”教师转变.以科研促进教学,实现教学方法和手段不断更新,从而提高专业教学质量.进一步完善师资队伍建设机制,充分发挥和调动教师的积极性、创造性,为提高教学质量提供保障.

8.加强学生职业生涯规划的指导.职业生涯规划是对学生成长有着重要意义的工作,加强学生的职业生涯规划可以使学生对自己今后的职业发展树立明确的目标,从而更加明确学习目的,将自己的学习与今后的职业紧紧地联系起来.就目前的情况而言,各高校基本上都开设了职业生涯规划相关课程,但大部分都是停留在教授书本内容为主,学生也大部分为拿到课程学分而完成任务性的学习,没有真正达到让每个学生做好自己的职业生涯规划的目的.所以学校不仅要积极开展职业生涯规划课程,而且还要通过该课程学习以及教师的悉心指导让学生学会规划自己的职业生涯,帮助学生了解所学专业与今后就业、职业发展的关系,培养学生建立终身职业生涯发展规划,在学生就业形势与政策等方面也要提供指导,掌握基本的自我探索的技能、信息搜索与管理的技能、生涯决策的技能等.

三、结束语

独立学院计算机专业人才培养模式虽然存在很多弊病,但只要我们勤于思考、勇于探索,坚持改革创新,把握市场规律,不断学习和借鉴先进的教育教学经验和成功的人才培养模式,结合本校特点及培养目标定位,探索符合学校实际、与社会人才需求相吻合的计算机应用型人才培养模式,就能为社会培养更多优秀的计算机专业应用型人才.

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