幼儿园体育活动的评价

对幼儿园体育活动的评价,是为了掌握幼儿体育活动的现状,了解幼儿、教师的发展状况,同时为促进幼儿体育活动的有效开展提供科学的依据.

幼儿园体育活动的评价是一个复杂的系统工程.评价的对象、内容繁多,评价的途径、方法、手段和类型也多样.如对体育教学活动的评价、幼儿体质评价,每一种形式中就包含很多内容和环节.因此在评价中要贯穿于体育活动的每一个环节；着眼于幼儿身心发展的每一个方面；为形成幼儿终身参与体育运动的理念奠定良好基础；为体现幼儿自主精神提供最大可能.也就是说要注重幼儿发展状况、幼儿活动兴趣、动作学习过程和表现、个体成长规律.

一、幼儿园体育工作评价

(一)组织管理

1.领导高度重视,将“体育活动”纳入整个幼儿园工作的议事日程,在每学期保教工作计划中有体现,落实措施明确、具体；

2.领导定时检查体育活动实施状况并有记录,发现问题能及时整改；

3.能科学、全面地评价幼儿的运动能力和身体素质,按时开展幼儿体质测试,记录资料真实、完整,及时进行测试结果分析,指导幼儿进行体育锻炼和游戏活动；

4.有目的、有计划地开展健康领域的教育研究.

(二)环境设施

1.有安全、充足的运动场地.户外场地夏天时有遮荫,冬天时有日照.场地类型丰富,适宜幼儿进行不同类型的活动.能因地制宜拓展幼儿运动空间,创设丰富、自然的活动场地,能充分利用现有场地灵活开展体育活动,注重环境安全；

2.有计划地及时添置、更新和维护体育设施和器材,确保运动设施和器材的安全；

3.有不同功能的大型体育设施,中、小型体育玩具充足,能够满足不同年龄幼儿身体协调发展的需要；

4.适合幼儿年龄特点的各种运动游戏资源,包括民族传统资源得到充分开发和利用,自制玩具和材料丰富.

(三)实践活动

1.在园幼儿、教职工全员参与,积极参加体育锻炼.

2.坚持幼儿每天2小时户外活动,确保1小时科学体育活动.

3.坚持每天开展体育游戏活动及民族特色体育活动.

4.能根据季节选编幼儿体操,体育活动形式多样,符合幼儿年龄特点,内容丰富有趣.

5.每周有计划开展体育教学活动,每学期至少组织一次亲子运动会,每月向社区开放体育设施1—2次.

6.活动目标明确,内容丰富有趣,符合幼儿实际发展水平及均衡发展的需要,并能渗透相关的教育.

7.能科学地安排幼儿运动负荷,运动强度和密度适宜,在开展体育活动中有对幼儿积极的保护措施.

8.在户外场地有足够的教师监督、管理幼儿.教师站位合理,能够采取有效措施,预防危险发生.教师在活动中注意观察幼儿,适时给与支持和帮助.能注意个体差异,及时进行安全教育.

(四)活动效果

1.幼儿运动能力达本年龄段发展水平,体质测试合格率达85%以上.

2.幼儿在体育活动中积极主动,情绪愉悦,养成良好的锻炼习惯.

3.幼儿平均出勤率不低于80%,园内无传染病的爆发流行.

4.注意总结积累开展体育活动的经验,在社区有一定影响.

(五)特色

1.体育活动有创新,形成园所文化和体育特色.

二、幼儿园体育活动质量的评价

(一)活动条件

1.活动时间.

（1）每天2小时户外活动和每周1～2次体育教学活动.

（2）其中1小时体育活动.

（3）各班每次活动时间适合本班幼儿的年龄.

2.活动场地.

（1）有充足的空间,场地分布合理.

（2）因地制宜,创设环境.

（3）综合利用各种场所让幼儿锻炼身体.

3.活动材料.

（1）材料丰富多样.

（2）材料适应幼儿能力的特殊需要.

（3）材料能灵活多变,可根据幼儿的需要进行组合.

(二)幼儿活动

1.活动状态.

（1）对体育活动有浓厚的兴趣.

（2）情绪饱满和稳定.

（3）积极、主动参与体育活动.

2.行为习惯.

（1）遵守体育活动的有关秩序,活动常规好.

（2）纪律性强,互相合作,共同游戏.

（3）有一定的坚持性,不怕困难.

3.动作发展.

（1）能够较好的完成适合本年龄特点的各项基本动作.

（2）动作较准确,协调性较好.

（3）在活动中表现出动作的灵活性与敏捷性.

4.运动能力.

（1）走、跑、跳达到年龄标准.

（2）平衡、攀爬、投掷、钻达到年龄标准.

（3）能够进行适合本年龄的运动项目.

(三)教师指导

1.创造条件.

（1）熟悉并合理选择、安排、调整各活动场地与器械.

（2）把握好活动时间.

（3）制作和提供有效的活动材料.

2.活动设计.

（1）目标定位准确,有针对性和层次性.

（2）各运动项目、活动内容的选择与安排适中合理.

（3）教学方法灵活多样,具体措施清楚明了.

3.组织能力.

（1）激发幼儿兴趣,引导其主动地参与各项体育活动.

（2）以语言、动作等作适当的指导,鼓励幼儿运用材料探索多样性的玩法.（3）掌握运动量.运动的强度与密度、相对的动与静应合理安排.

4.保健安全.

（1）建立好体育活动常规,并能够坚持执行.

（2）根据季节、气候、运动器械及具体情况,注意安全与卫生保健工作的配合.

（3）指导过程中把握好个体与整体的关系.

三、对多种幼儿体育活动的评价

(一)早操活动评价

1.适宜性.

（1）教师仪表端正,衣着大方得体,适合运动.

（2）镜面示范,动作准确、规范.

（3）关注个体差异,师幼互动完美和谐.

（4）提供适宜的、足够的活动器材.

2.丰富性.

（1）早操内容应贴近幼儿的生活,符合幼儿兴趣和发展的需要.

（2）根据幼儿的年龄特点及发展水平制定目标,设计和安排难度不同,类型不同的活动.

（3）留有弹性的空间,以实现各年龄段体育活动的阶段目标.

3.均衡性.

（1）应遵循全面发展的原则,综合、均衡安排全身各部位的练习,完善早操结构,避免早操舞蹈化.

（2）根据幼儿动作发展的规律,做到动静交替,大肌肉与小肌肉活动交替,自主与集体活动交替.

（3）注重幼儿间的互助合作性行为的有机协调.

4.合理性.

（1）把握早操的活动量,逐渐增加活动量和活动强度.

（2）根据幼儿完成早操后的面部表情和出汗程度做简单判断.

5.审美性.

（1）音乐感强,符合幼儿年龄特点,音乐性质与动作协调一致.

（2）能帮助与激发幼儿参与的意愿,在愉快运动中提升.

（3）音乐清晰明亮,无杂音.

(二)体育教学活动评价

1.制定目的、任务的合理性、完整性情况

（1）目标全面性与针对性.

（2）可操作性.

2.课中内容安排顺序合理情况

（1）符合幼儿特点.

（2）有规律,有利幼儿掌握.

（3）时间安排合理.

3.采用的教学方法、手段的合适程度

（1）合理创设环境和资源有效利用.

（2）多样化,能够形成宽松和融洽的活动气氛.

4.组织形式与各环节是否严密流畅

（1）有效调控,灵活解决问题.

（2）有效的活动指导范围.

5.运动强度、运动密度是否科学

（1）根据内容合理调整活动量.

（2）按照年龄特点选择活动量.

（3）根据活动效果调整活动量.

6.教师的仪表仪态、讲解、示范,现场组织指挥能力

（1）教师精神状态.

（2）正确形象的动作示范.

（3）生动恰当的言语.

（4）全面细致的观察.

7.教学完成情况.

（1）目标达成度.

（2）幼儿参与活动的态度、广度与深度.

（3）师幼互动.

(三)运动会评价

1.主题清楚,如运动、健康、快乐.

2.目标达成.

（1）培养幼儿对体育活动的兴趣爱好,让孩子体验运动的快乐、竞争的乐趣、参与的欣慰,增强协调性和灵活性,提高幼儿的身体素质.

（2）培养幼儿初步的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格,激发孩子的运动潜能.

（3）树立孩子的自信心,敢于克服困难,不怕挫折的良好品质,能体验胜利的愉悦.

3.内容丰富、形式多样.如有教师表演、幼儿表演、幼儿竞赛、亲子运动项目、家长比赛项目等.

4.特色.如开幕式的特色；园本特色的活动；颁奖方式的特色；创新活动等.

5.设计的科学性.按照幼儿园特点、贴紧生活等进行

6.安排合理、组织有序.

（1）整体：策划—宣传—准备—进行—总结.

（2）过程：注意避免场面混乱；时间拖拉；细节顾及等问题.

7.参与度.教师及员工情况；幼儿；家长等.

8.影响力.

（1）展示了幼儿园中师幼的精神风貌,增强了孩子的集体荣誉感和团结协作的精神.

（2）让家长了解了怎样和孩子有目的地游戏,怎样对孩子进行情感教育.

（3）让孩子在游戏中体验快乐,身心发展.

(四)户外活动评价

1.活动目标的制定.

（1）活动目标体现多元化、层次化,注重促进幼儿兴趣、情感、能力、知识、技能等的全面发展.

（2）内容具有科学性、时代性,贴近幼儿生活.

（3）目标准确、明确、具体可操作,适合幼儿的年龄特点.

2.活动过程.

（1）活动组织有序,层次清晰,重点突出,时间安排合理.

（2）活动设计为易于感知、操作、探索的形式,并具有反馈、交流、思考的机会.教学方式游戏化,幼儿兴趣浓厚.

（3）发挥教师主导作用,尊重幼儿主体地位,引导幼儿主动、积极、创造性地学习.重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养.

（4）既面向全体,又注重个别差异,教学设计体现层次要求,坚持正面教育.

3.教师素质.

（1）两位教师共同参与,在活动中协调合作,配合默契.

（2）教态亲切、自然,既尊重幼儿,又严格要求.善于鼓励、调动幼儿的积极性.（3）语言简练、规范、生动,富有感染力,易于幼儿理解.

（4）教师基本功扎实,调控活动能力强,有灵活的教学机智和应变能力.关注幼儿,满足其合理需要.

4.活动效果.

（1）幼儿在活动中情绪愉快,态度积极,参与意识强,各种能力在原有水平上得到提高.

（2）活动目标能在过程中基本得以落实.

四、对幼儿体育活动中生理、心理负荷的评价

幼儿生理、心理负荷的常用的评价方法有两种：观察法和生理指标测定法（脉搏测定或心率测定）.

(一)观察法

观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意的知觉活动.指有目的、有顺序地感知客观事物的过程,获取感性经验的基本途径.教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力.这里主要是从幼儿完成动作的质量,幼儿的面色、呼吸、汗量；幼儿的注意力；幼儿的情绪等方面来判断运动量是否合适.幼儿疲劳程度表现可以参考下表.

幼儿疲劳程度参考表

(二)生理测试方法

与观察法比较,这是一种比较客观的方法,它包括对脉搏、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等方面的测定,这些方法比较复杂,在幼儿园里采用的是脉搏测试法（有条件的可以测心率）.

脉搏测定法是指在活动过程中,通过多次测定幼儿的脉搏,掌握活动中脉搏变化的情况,分析运动负荷安排的是否合理.

五、幼儿体质评价

体质是人体的质量,它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征.体质的范围和测定指标包括身体形态和结构的发育水平（如身高、体重、胸围等）、生理生化功能水平（如心率、血压等）、身体素质和运动能力水平（如跑、跳等）、心理发展水平（如智力、心理健康水平等）、适应能力（如发病率、预防接种率等）.

对幼儿进行体质评价,是评价体育锻炼效果的重要方面.幼儿运动能力测定的内容：身高测量、10米折返跑（秒）、立定跳远（厘米）、网球掷远（米）、双脚连续跳（秒）、坐位体前屈（厘米）、走平衡木（秒）.