提高幼儿教师心理健康教育能力的实践

〔关 键 词〕幼儿教师；心理健康；教育能力；实践探索

〔中图分类号〕G615〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2012）23—0049—01

幼儿园是孩子的第一所学校,在重视幼儿身体健康的同时,还要高度重视幼儿的心理健康,促使幼儿在生活上自理、行动上自律、心态上自控、情感上自悦.帮助幼儿建立良好的伙伴关系,预防和矫治幼儿心理健康问题,就必须探索幼儿教师开展心理健康和情感教育的方法,提高幼儿教师开展幼儿心理健康教育的实践能力,从而促进幼儿健康成长.

一、教师转变教育观念和教育行为

幼儿教育不仅是单纯的体力或脑力劳动,更是一种耐心、细致、持久的情感性工作,幼儿教师要怀着一颗平常心、爱岗敬业之心,做好工作.2011年6月,我们对教学一线的教师进行了心理健康教育问卷调查,调查内容包括“我对幼儿心理健康教育的认识”“我在幼儿心理健康教育中的收获”“进行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家园共育的作用”“幼儿心理健康教育有哪些成效”“幼儿教师如何对待工作压力”等六个问题.结果显示：教师普遍感到让幼儿健康快乐成长与提高教师心理健康素质双赢是她们最大的收获.教师要像妈妈一样去了解幼儿、尊重幼儿、关注幼儿健康成长.由此可以看出,教师的教育观念得到了很大的转变,从关注文本到关注“以人为本”,教师更加重视幼儿活动的过程,重视幼儿的兴趣,关注个别幼儿,力求提高幼儿心理素质,开发其心理潜能,增强幼儿适应能力,努力使每一位幼儿健康、快乐、和谐地发展.

二、教师要始终保持良好的心态

在日常保教活动中,我们始终教育教师要保持良好的心态,和幼儿建立起良好的师幼关系.教师必须特别注意自己的一言一行、一举一动,处处给幼儿树立典范,用积极的情绪去感染幼儿,以高昂的热情和兴趣参与各项活动,让幼儿感受到自己生活在一个欢乐的群体之中.同时,教师要充分认识其角色的特殊作用,随时调控自己的情绪,保持良好的心境,处处给幼儿提供积极的影响.教师往往会觉得通过幼儿心理健康教育的研究与实践使自己在不知不觉中改变了许多,遇到突发事件都能及时调整和控制自己的情绪,以良好的心态去影响、教育、感染幼儿,遇到烦心的事也不再怨天忧人,退缩消极,而是从容淡定,感到每一天都在爱与被爱的氛围中工作和生活,感受快乐和幸福.

三、教师要和家长形成幼儿心理健康教育的合力

开展家园协同教育,是延展幼儿心理健康教育的保障,我们在幼儿心理健康教育中,始终与家长保持着紧密的互动关系,定期开展亲子活动,召开家长会,举办家长开放日和家长学校活动,及时交流育儿经验与心得,解决幼儿出现的心理障碍或问题,并定期为家长发放《幼儿心理健康教育观察表》,班级教师还开通了群,与家长互留,指导家长用心观察孩子在家的行为状态,及时记录幼儿在家的学习行为与表现.家园协同教育活动使越来越多的家长开始关注孩子的心理健康教育.有位家长在《幼儿心理健康教育观察表》中写到：“昨天,孩子抱着我认真地对我说,‘妈妈,感谢你为我洗衣服做饭!’我被孩子的话感动得热泪盈眶,突然感到她长大了,懂事了.”还有一位家长在幼儿心理健康教育家园研讨会上说：“以前是家长关心孩子,现在孩子也知道关心家长了.有次我去外地出差,孩子说,‘爸爸你把感冒药带上,衣服穿暖小心感冒.’”动人的场景感动着我们每一个人.

四、教师要不断创新教育实践活动载体

幼儿心理健康教育实践,不仅可以为幼儿创造良好的成长环境,而且可以促进教师自身的成长.因此,我们鼓励教师大胆探索,积极开展“幼儿心理健康教育研究”课题实践活动,不断创新幼儿心理健康教育的新思路.我们要求各班教师为每一位幼儿建立《幼儿心理健康教育成长档案》,及时记录下孩子成长变化的每一个瞬间,同时要把自己在幼儿心理健康教育中积累的经验、感受、方法、反思等,撰写成教育笔记、教学案例、教学论文.通过课题实践活动,我们取得了一批有价值的研究成果,并在市、县、校的教育教学实践中得到了推广应用.全园教师先后撰写调查报告、教育随笔、教育方案、教育实践报告60余篇,完成《幼儿心理健康教育研究》课题一项,还编辑了《幼儿心理健康研究实践成果集》《教师师德教育体会集》《幼儿心理健康教育美德故事》等教研专集.

另外,我们还合理运用心智测查、活动记录、成长档案、问卷调查、定期对比等方式,完善教师与幼儿心理健康评价机制,科学制定评价标准,计划在条件成熟时创编与五大教育领域相结合的幼儿心理健康教育园本教材,为培养好祖国的花朵做出积极努力.编辑：马德佳