新课改下的小学美术教育

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习.小学美术教学,可以扩大儿童的视野,丰富儿童的文化生活,培养学生良好的审美意识,陶冶儿童情操,对开发学生的智力,推动学生的发展,具有重要的作用.

新课程标准下的美术课已不再是从前那样,教师在上面画,学生在下面画.素质教育已渗透到了美术教学中,在课堂中以学生为主体,使学生成为课堂的主人；在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松、学得快乐.课程性质已经发生改变,课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握,是理解美术课程标淮的关键所在.

此次新美术课程标准的颁布,我觉得其中一个重大的变化就是：旧的美术课程标准将美术课程定义为具有人文性质,而新的美术课程标准却明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征.”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素,同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点,即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点.这是因为,学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在.

此外,在“造型?表现”领域新美术课程标谁也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性,学生应该学到具体的美术操作技能.这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力,同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣.这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提.需要说明的是,美术教育不是单纯的技术教育,它孕育于丰富的人文背景之中.因此“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征.新课标对此也做出了着重强调.

通过学习后,我总结了以下几点：1、新出台的美术课程标准修订稿突出了美术学科的四个特点：（1）凸显视觉性.学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力.（2）具有实践性.学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品,发展想象能力,实践能力和创造能力.（3）追求人文性.学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神.（4）强调愉悦性.这是新增的,是学科审议组的艺术家们极力倡导的特性.学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格.2、教师要重新构建课堂上的美术学科知识.美术学科知识泛指学校中一切能够构成学生美术学习的教育经验或学习经验.“课堂教学中的美术学科知识”和“美术学科知识”分属于不同领域,其内涵、主体、意义、内容构成与表现形式均布相同.教材的呈现形式绝对不是教学的顺序,不要完全按照教材,要利用教材主题,重构成自己的课堂,建构自己的美术课堂学科知识.因为教材里的一些学习内容和表述,离学生比较远,学生有时根本不理解,所以,课堂教学中的美术学科知识与美术学科知识有了根本的分野.因此,教师不能成为美术学科专家的依附者,而应是有独立人格和美术教育专业自主权的存在,不能作学科知识的单纯消费者,而是课堂教学中复杂会话情境里积极的参与者.3、让学生从幼儿时期建立起来的固有型中破立出来,教会学生用艺术家的独特眼光去看事物,学习各种美术语言,学会用美术语言去说话.有一次在美术课上,我发现一个学生把太阳涂成了草绿色,我就问她：“为什么?”她甜甜地回答道：“要是有一个绿色的太阳该多好呀,夏天就不会那么热了.”“多么奇特的想象!”我由衷地赞叹道.所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境,体验生活,做到“心中有画”.4、示范的最佳状态是局部引领性示范.一直来,教师的示范是我们课堂中一个困惑的问题,教师不要在教学现场直接画出表现主题,而是在这个主题的表现中,局部引领某个细节的表现.这样由小见大式的引领,可以给学生带来整体思考与整体表现的空间.

新课程标准赋予了新教材很多探究式学习的内容,体现出新课改中的美术教学更多的是关注学生的学习方式,从而达到让学生学会学习.在小学美术课程改革的实践　中我认识到“探究性学习”的价值,它让学生在教师的指导下,自主地从自然、社会和生活中选择和确定问题进行探究,并在探究过程中获取知识、应用知识、解决　问题的学习活动.　与其他学习形式相比,它具有自主性、探究性、实践性等特点,具有很高的价值.当然,不能认为探究式学习即使先进的,唯一的,教师讲授,学生听讲的学习方式就是落后的,过时的,应该抛弃的.

因此,在美术课程教学改革中,不同学习方式各有所长,互相之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废,这样　才能更好地认识小学美术教学的价值.