关于初中音乐教育的

21世纪全球竞争白热化,经济、科技、体育、教育等各个行业无不在展开激烈的竞争,要想取胜,在国际领域占有一席之地,关键在于人才,人才竞争是重中之重.我是一名初中音乐教师,虽然音乐不是一门主课,但是对于人才的培养缺少必不可少的课程.对此,我就自己的切实教学体会谈谈自己对音乐教学的讲解,和大家共同商榷和提高.

一、当前初中音乐教育面临的问题

音乐是初中教育的重要组成部分,对于学生的成长,素质能力的培养起着独特的作用.然而,由于城乡音乐教育现状与现代教育仍然存在差距,在学校教学中一直处于薄弱环节,需要引起广大教育工作者的高度重视.具体存在以下几个问题：①管理机构不健全.有的县教研部门没配音乐教研员,导致音乐教师群龙无首,由于没有音乐教研员搭建平台交流教学经验,音乐教师的教学实际上处于无人指导的探索状态.②评价无标准.由于音乐没有像语数外等“主科”那样建立评价激励机制和测试体系,以致于音乐教师的教学无压力、无动力,工作热情不高.③音乐课形同虚设.不少学校仍然把音乐课看成是“小三门”之一,被视为可开可不开的“杂课”,认为是正常教学的附属品.即使有的学校在课程表上体现了规定的音乐课时表,但在教执中,有时被敷衍了事,有时被语数等主课占用,有时让学生自习或看课外书,安排在课表中的音乐课形同虚设.④学生家长认识不够.在农村,不少学生家长由于长期受应试教育的影响,观念陈旧,他们只关心孩子的语数等主课的学业,至于音乐,孩子学不学、学校开不开、教师教不教,没有多大关系.

二、创设融洽的师生关系

融洽的师生关系是教学的制胜法宝,教师教学能力的展现都是建立在此基础之上的.在师生关系融洽的班级中,教学气氛活跃,学生学习兴趣高涨,能积极主动参与教学互动,对于教师的指导愿意接受.在课堂学习过程中心情愉悦,学得轻松,学习效率自然明显.教师教学也顺手,不会出现学生抵触、不服从的状况.相反,如果师生关系不融洽,教师和学生会互相“看不顺眼”,教师对学生动辄批评、惩罚,认为学生脑子笨,不按照要求学习,对学生不耐烦,在教学上成了“得过且过”,这样的教学质量可想而知如何了.初中生逆反心理强,如果对教师有反面的看法,就不会信服其所教的学科,自然提不起学习的劲头.要创设融洽的师生关系,教师首先要从自身做起,争取让学生“亲其师”.教师要注重自己的人格修养,在言行举止中无形地感染学生,取得学生的回应.我们要放下自己高高在上的姿势,从俯视学生变为平视学生,走到学生当中,和学生平等相处,不把自己当成教育者,把学生当成自己的兄弟姐妹、朋友来相处.在与学生的沟通过程中,不应用命令式的言语让学生服从自己,而是和他们共同探讨,从中启发、开导,做学生学习的帮助者、合作者.我们允许学生张扬自己的个性,发表个人见解,给予他们自由的空间.对待学生的态度要有亲和力,让学生感受到温暖的气场,愿意和老师交流,喜欢这门课.如果教师摆出严厉的面孔,学生望而生畏,从心理上会与教师存在距离,变得小心翼翼,认为“这个老师不好惹”.而面对和蔼可亲的教师,师生之间沟通变得顺畅,容易产生思想共鸣.

三、音乐教学生活化

在音乐课堂教学时,苦口婆心的说教很难引起学生的反应,学生积极性不高,没有对音乐的热爱和冲动,教师指到哪就学到哪.学生不喜欢上音乐课的原因与现在的教学方式不无关系.长久以来,专业化的教学,侧重知识技能的传授,学生在死记硬背乐谱、乐理,模仿试唱,学习变得枯燥乏味,兴趣降低.音乐课脱离了学生的学习需求,使本来美好的体验达不到良好的学习效果.这是由于脱离了学生的生活经验,一定要与生活相结合,才能让学生找到学习的共鸣,激发兴趣,乐于学习.在教学中,教师满足于在音乐教室进行音乐教育,不关心学生课外的音乐需求,不关注丰富多彩的社会音乐生活,隔绝了与社会生活的紧密联系,堵塞了学校音乐教育向社会生活吸取营养的渠道,剥夺了学生感受丰富多彩音乐生活的权利.在音乐作品选择上,我们用从前的歌曲让学生听,他们会非常反感.而现在的音乐教材中,充满时尚感,时代气息的作品较少,这让思维活跃,追求时尚的中学生感到音乐学习太“老土”.

陶行知先生提出：“生活即教育.”我们在教学中要把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、趣味盎然的教学手段,不断激发和培养学生的学习兴趣.这就要求在教学中教师应创设一个个生活情境,引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想象,把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的形式表现出来.通过这些不同的实践活动,为学生创设自由的创作空间,让他们插上想象的翅膀,展开与自己生活经历相似的联想.

学生喜欢流行歌曲,是很多明星的追星族.我在教学中,融入了流行音乐的教学,如周杰伦、王力宏、蔡依林的歌曲,这就激发了学生的学习.与其让学生盲目学唱流行歌曲,不如用好的歌曲让初中音乐课堂教学活起来,既拓宽了教学途径,又发挥了教育意义.另外,在理论知识的学习上,教师要避免抽象的理论讲解,运用形象生动的语言来吸引学生,让学生听得明白,容易理解.如在教学中,我利用猜谜的方法,学习顿音记号“▼”时,让学生猜谜：音符头上戴个帽,上平下尖是三角,弹琴唱歌用到它,短促又轻巧.学习连音线“⌒”时,用手势表示出来：相同两音搭座桥.由此使学生形象地学习和掌握课程的重点内容.这样学生学得更快,记得更牢.

总而言之,教育的可持续发展,最需要的是适应新时代、具有高能力、高素质、全面发展的人才,而更好地开展中小学音乐教育对教育可持续发展具有积极的意义.在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务.作为一名音乐教育工作者,我深知自己肩上的责任重大,在教学中要有“如临深渊,如履薄冰”的思想意识,高度重视音乐学科教学,关注学生的学习需求,深入钻研探索.争取从理论、思想上做到科学、正确和到位,保证教学质量,让音乐教育有质的飞跃.

【责编　张景贤】