初中英语课外阅读

听、说、读、写能力是语言学科的四个基本能力,这四种能力之间是相辅相成不可分割的关系,而阅读能力对其他三种能力的影响尤其明显.我们知道,提高阅读能力是英语学科的主要任务.它对于扩大学生的知识面,丰富学生的词汇量,提高学生的英语听力,英语口头与书面表达能力都有极其重要的意义.英语教学大纲里面明确指出,提高学生的阅读能力,必须有计划地指导学生在课外时间进行一定量的课外阅读.仅仅依靠有限的课本内容远远不够.但是长期以来英语学科的阅读材料还仅仅停留在课本、课堂讲义、英语试卷上,准确地讲,应该叫着课内阅读更为合适,而真正的课外阅读在现在的英语教学中做得还很不够.

由于教学时间有限,再加上初中英语教学主要任务还是传授语言知识,语法知识上,英语课堂上不可能拿出大量的时间进行广泛的阅读,所以,课外阅读必须真正做到位,这就要求我们的英语老师正确认识课外阅读的重要性,真正督促引导学生将注意力放到课外阅读上来.

目前,我们初中生的英语课外阅读主要有这样一些问题,课外时间紧,阅读的方法不当.急功近利的应试教育愈演愈烈,不少学校安排的教学时间越来越长,不断将课外时间纳入教学时间的范畴,将学生大量的自由支配时间压得几乎没有了.这在广大农村中学尤为普遍.不仅如此,学校还将课外时间细分到每一个学科,这样用于英语课外阅读的时间就更少了.课外时间被挤占,而老师又不愿意拿出课上时间来补足阅读时间,课外阅读实际上也就成了一句空话了.另外,阅读方法与阅读习惯也是制约学生课外阅读的主要问题.不少学生畏难心理严重,课外阅读难免会遇到大量的生词,一些学生平时本来词汇量就少,生词量一大,心理就开始烦躁,无形中就强化了对课外的阅读畏惧心理,兴趣也就当然无从谈起.二是依赖心理较为严重.平时的教学中,我们的英语老师一般都是鼓励学生勤查词典,不少学生也养成了这样一个好习惯,但是在课外阅读的时候,一遇到生僻的单词就想到查词典,就会大大降低阅读的速度,而且对培养学生的英语猜读能力没有帮助,不利于英语语感的形成.三是忽视对文体的整体把握.一些学生在阅读时总是拘泥于局部词句的理解,而忽视对段落意思的把握与前后文联系的梳理,抓住一点,不及其余,钻牛角尖的现象比较严重.一篇文章被弄得支离破碎.把握文章的中心意思也就难了.四是翻译意识过于突出,一些学生在进行英语阅读时脑子里挥之不去的总是母语的影子,每读一句话总想要将它译成母语才放心.认为这样是非常踏实的表现.其实这是一种思维习惯的问题.英语与汉语不同,语法结构不同,民族心理,思维习惯也大不相同,如果阅读英语时老想着用汉语去思考,英语语感就难以培养.这种思维一定要改变过来,学会用英语来思维英语.

可以说以上问题是我们初中学生在进行英语课外阅读时的通病.需要我们英语老师多思考,多引导,帮助他们逐渐改掉坏病,提高课外阅读的效率.

首先,我们要引导学生选择适合自己的课外读物

虽然说开卷有益,但现在的出版物实在是太多了,质量参差不齐,并不是每一种英语读物对学生都是有利的,再加上学生的课外时间又非常紧张,所以,做老师的一定要指导他们学会选择,提供一个筛选的标准.当然我们老师也可以利用自己的时间多阅读,筛选适合我们初中生英语实际水平适合本班学生特点的读物.选择时要考虑到读物的生词量,阅读难度,与课本内容的融合程度,内容的趣味性,内容的健康性,题材的多样性等等.初中学生英语水平毕竟有限,我们选择的读物一定要与之相近,符合学生的实际能力.材料的语言要规范流畅,篇幅要适中,不宜过于冗长.生词量一下要控制在2%左右为好,生词量过高,就会让学生因为读不懂而削弱阅读积极性,生词量过低,迁就于学生求易心理,又不利于学生能力的提升.最好选择那些与课本内容相关联的读物,这样学生由课内的内容自然延伸到课外读物中来,就会降低生疏感,减少畏难情绪.学生容易接受.也容易生发兴趣.思想健康是要求,内容有趣,题材多样是培养学生阅读积极性的重要方面,不必赘言.

其次,我们要教给学生阅读的方法

课外阅读不同于课内教读课文,课外阅读的目的就是增加阅读量,扩大知识面,培养英语语感,扩充学生的词汇量,所以容量大速度快是课外阅读的一个显著特点.面对着容量非常大的课外阅读材料,我们一定要让学生学会快读与猜读.速度要快,还要能读懂,这就要求我们学生阅读的时候要关注材料中那些关键的点,比如题目,小标题,每一段的开头句、结尾句,文章中的过渡句,以及整个文章的结尾段等,把握了这些部分,文章的思路清晰了整体意思也就不难理解.在阅读过程中,我们一定要眼、口、耳、脑并用.眼睛要看,嘴里要读,耳朵要听,心里要想,这样充分调动各种感官,作用于大脑,不仅注意力更加专注,而且思维积极,阅读效率也会大大提高,另外,阅读时我们要引导学生学会圈划,将文章中一些关键的地方圈划出来,将遇到的一时还不理解的生词,难懂的句子标示出来,等全文读完,再回过头来审读.常见一些学生在阅读时,只是单纯地看,这样注意力与思维力都处在相对松懈的状态,不利于阅读效率的提高的.

对于课外阅读材料中的生僻词语,我们要学会猜读,即阅读时根据上下文的意思,句间关系,或者是生词所处的语法环境来判断词性与词义,作一些合理的检测设猜测,并在通读全段,全文的基础上进行验证,不能动不动就抱住词典不放,离开了词典就无所适从.当然,我们并不是说不要查词典,而是说不要依赖词典,适当查查词典不仅可行而且必要.

英语水平的提高,英语能力的培养在很大程度上是要在课外的阅读中下功夫的.

（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔南初级中学）