学习习惯的养成教育

摘 要：学习习惯的养成教育是摆在家长、老师面前的一大课题,它需要教育者的智慧、和担当.小学阶段（尤其一年级）是学生形成良好学习习惯的最佳时期.有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯,才有可能获得成功,更能使学生终身受益.关 键 词：学习习惯；养成教育；责任担当中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-12-0103-01在低年级数学教学中,怎样才能科学有效地进行学习习惯的养成教育呢?一、积极引导,专心听讲.学生在课堂上是否认真听讲,直接关系到教学效果的优劣,因为课堂是学生接受信息的第1道大门.学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多少的首要因素.因此,上课时我要求学生专注听讲.针对一年级学生注意力容易分散的特点,主要采取正面引导的方法.当看到个别不认真听讲的学生时,教师可走近他（她）给以明示或以眼神加以暗示.当然最积极有效的方法是引导、提示学生看XXX怎么听讲,但我觉得最好的办法是老师的授课要具有艺术性,具有吸引力,因此说课堂上的正面、积极效应效果会好一些.二、积极思考,合理点拨1.、数学相当于思维的韵律操,学生如果不积极动脑思考就不可能学好数学.在具体的教学实践中,笔者不仅教孩子们学知识,而是通过积极的引导帮助学生去做、去想、去理解知识.“6—10的数的认识与加减法”对大部分学生而言不存在很大难题,可如何多角度地去思考,去理解,对一年级学生来说就不是一件容易的事情.如在学习“10的分与合”时,笔者首先不加任何条件的让学生根据自己的理解自由完成.不多时,有学生便迫不及待喊到：“老师,我完成了.”从她那洋溢着笑容的脸上,可以看到她的自信与成功.课堂教学实践使我认识到,学生思维能力的提高有时还真离不开老师的引导,离不开老师的点拨.2.一个班学生原有知识水平参差不齐是很自然的,但也引起我们的注意和重视.如在进行10几减8的减法学习时,笔者开讲没多久,有个叫招昕玥的学生就叫起来：11-8等于3、,还有学生告诉同桌12-8等于4等这时老师千万不要以为学生都会了,后来才得知知道答案的学生上过学前班,另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰且又对又快,有的则仅是形式上会背出答案而已,更有甚者则只不过是听旁罢了.而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚.于是笔者问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-8等于3、12-8等于4、13-8等于5等你能当小老师教教其他同学吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于10几减8的相关知识.之后,笔者再请小老师说说自己的运算过程和理由,并和其他同学进行交流,这样,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验.三、科学调整,大胆发言1.课堂教学中,学生是主体,教与学是通过语言来传递,来沟通的,发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力.笔者在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性.如何让胆小的学生大胆地开口讲话就成了课堂教学中的又一个命题.首先要跟学生做朋友.课间跟他们聊天,跟他们做游戏,以自身的幽默消除他们的恐惧心理.其次,课堂上提问一些比较简单的问题使他们有成就感,并借此闪亮点给予表扬、鼓励.2.学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了.如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识.四、动手操作,接受体验一年级学生认识事物的重要手段离不开动手操作,他们在动手操作中获得直接经验,在“做一做,想一想,学一学”中获得知识.有理由相信：只有学生确有“感受”,才能真正“理解”.新教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动.目的就是让一年级学生在把抽象的数学知识通过直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”,而这些经验是无法用理论的东西教会的,只有学生自己体验.例如,在教学“分与合”时,教师让学生借助学具,将5个苹果放在两个盘里：1盘放1个,另1盘放4个；1盘放2个,另1盘也放3个,并在实际操作中交换演示.有了这一操作的过程,再抽象成数的分与合就有了清晰的表象,实现了由形象到抽象的过渡.五、认真作业,积极向上《新课标》对学生作业做了严格要求.作业是课堂教学的升华,作业可以反应学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解.强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会.我在教学中要求学生做到：1.读懂题目：正确解题的前提首先是读懂题目,弄清题意.2.规范书写：合理地布局作业是一门艺术,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求.3.用心演算：小学生数学学习中最基本的技能就是演算.学生沉着、冷静的学习态度始终体现在计算必须慎重,切勿草率从事方面.综上所述,一年级学生由于它的特殊的年龄特征,只凭老师的教是不够的,还需要家长积极有效的配合.然而,面对农村家长的一些忙与‘盲’我们承担的不仅仅是知识信息的传播,更重要的是一份责任的担当.只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才.