对大学计算机基础教育的

随着计算机技术的飞速发展,计算机被广泛应用到社会生活的各个领域.在新形势下,如何开展好大学计算机基础教学,已成为计算机基础教育的重要课题.针对非计算机专业的大学计算机基础课程存在的问题以现有的教学体制和模式,探讨性提出提高计算机课程教学质量的对策.

大学计算机基础教学模式教学方法

一、引言

1997年,我国教育部就提出：“非计算机专业的计算机基础教学应该达到如下基本目标：使学生掌握计算机软、硬体技术的基本知识,培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质.”随着计算机应用普及程度的逐步提高,随着中小学信息技术课程的进一步推广和教学内容的拓展,大学生入学时已具备了一定的信息技术知识和能力,因此对于在大学阶段计算机基础课的内容和讲授方法提出了越来越多的讨论和思考.

二、教学模式存在的问题

1.学生计算机知识水平参差不齐

由于中小学计算机普及教育的开展,使得高校计算机基础教育不再是零起点,这为高校计算机基础教育的开展提供了良好的基础.但是由于地区差异,城乡差异和各学校对信息技术重视的不同差异,使得大学生在入学时的计算机基础水平参差不齐.有的学生中学期间就开始学习计算机,已经能自行编制一些小程序,有较好的计算机基本操作能力.而有的学生来自边远的地区,从未接触过计算机.面对这种状况,如果依然按照自然班进行教学,基础好的学生对介绍的知识已经掌握,容易失去上课的兴趣,而基础差的学生又认为进度太快了,跟不上,容易失去信心,势必影响整体学生能力的提高.

2.教学方式单调,教学效率低

就目前而言,计算机基础教育基本采用多媒体授课和学生上机练习相结合的教学方法.这种教学方法有效地解决了传统教学中不直观无演示无实践的弊端.但是,这种教学方法同样有它的弊端：多媒体授课内容是传统教学的N倍,大量的内容注入学生头脑中的同时,难以形成强烈的记忆；演示操作仅仅是老师的一种个人行为,学生在无法立即实践的情况下,容易有两种趋向：一是产生不了兴趣,二是过目即忘；在理论授课过程中,多媒体教学还是处在“演示”阶段,并没有改变以教师为中心这种传统的教学方式.

三、提高计算机教育水平的具体措施

目前,计算机基础课程的教学,已经从传统的“黑板+粉笔”课堂教学方式转变为多媒体教学方式.对于学生来说,只能被动的全盘接受,因此应针对不同的教学内容和不同的教学阶段采取不同的教学手段.

1.分层次教学

为了解决教学内容与中学重复和学生水平参差不齐等问题,可以采取分层次教学的方法.入学后先进行测试,通过学生的成绩分成免修、快班、慢班三个不同层次,免修学生已掌握了计算机的基础知识和基本操作,这部分学生进入免修班,给他们布置几个大作业,包括Word排版、EXCEL电子表格、PPT或做一套统考题目等.快班层次学生对计算机知识有了初步的了解,但操作不是很熟练,对于该层次学生,老师根据学生的情况选择教学内容及制定授课计划,尽量做到老师在课堂上不需多讲,画龙点睛则可,主要起到指导学生,让学生多操作,从操作中找出问题,再做相应的解答；慢班层次的学生,应该从零开始,详细讲述计算机的知识,并尽量做到不能讲的太快,并且每讲完一个知识点,就让学生做相应的课堂练习,尽量增加学生上机练习机会.快慢班采用不同的授课方式和进度,使所有同学最终都能够达到教学大纲要求的知识程度.这样既可以满足学生们的不同要求,又减轻了教师的压力.

2.开展网络教学平台,加强实践教学

在教学中应非常重视校园网的网络教学资源的建设,使学生在课堂上没听懂的、没学到的,在课后可到校园网上去找、去学、去练.构建网络教学平台,是提高校园网络资源使用率的重要途径之一.通过在校园网上发布有关教学信息和教学文件,可以促使学生通过网络获取重要的信息.学生在课余随时可到机房查阅资料、实习上课内容；也可自选学习项目；也可通过网络进行异地交流、探讨等.这种方式既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的实践能力和创新能力,从而达到了教学目的.

3.加强上机指导,明确实验目的

每次实验要有明确的实验目的和要求,实验的内容要考虑学生能够在预定的时间内完成.每次完成的实验指导老师要对实验结果进行检查和考核.适当减少验证性实验,增加设计型或综合型实验.在实验的设计过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲,培养学生独立探索的能力和创造性思维.比如在讲解数据库时,让学生自己设计班级同学基本信息的数据库,使他们学习的兴趣被激发,转被动型学习为主动型学习,大大提高了教学效果和教育质量.

4.提高师资水平

师资队伍是搞好教学、保证教学质量的关键.每位教师都面临着一个新的“角色学习”和“角色创新”的问题,都要在教学中不断提高自身素质.加强任课教师的教育教学能力训练.任课教师要不断自学或进修,学习本课程及其他相关领域的先进知识,以提高自己的教学能力.教师要不断更新知识、重新学习、终身学习,及时掌握最新科技信息,这样,在解答学生问题时,才能得心应手.教学的最终目标是培养高质量的创新人才,要实现这个目标,就必须提高教师的教育科研能力.教师要在先进教育理念的指导下,进行教育科学研究,把理论有机地转化为创新实践.总之,计算机教学是个特殊的过程,在此过程中,教师在重视自身素质提高的同时,应努力促进学生自主性、主动性、创新性的发展,这样才能更好地提高计算机公共课教学效果.

四、结论

计算机基础教学是面向21世纪人才培养方案中必不可少的重要基础之一.作为高等院校的计算机教育工作者,只有建立新的教育观念,采用新的教学模式,运用新的现代教学手段,才能培养出符合时代需要的新型人才.如何不断地加强计算机基础教育,如何不断深入地进行计算机基础教育的教学改革与研究,将是一个与时俱进的课题.作为从事计算机基础教育的工作者,身负重任,须积极奉献与努力,开展教学研究、教学改革,使计算机基础教学水平稳步提高.