汽车检测与维修实践课程创意教学方法

摘 要：汽车行业发展迅猛,各种技术更新层出不穷,而中职学校生源素质每况愈下,从而导致了学校的教学效果不良,学生听不懂课程.而教师教学又偏重理论,专业课程与实践应用脱节,导致教学效率降低,使中职毕业的学生面临“学无所获”、“学无所用”的尴尬处境.有鉴于此,在教学过程中引入了创新教学方法,旨在有效地提高专业教学效率.

关 键 词：创意；实践课程教学；根雕教学；多能力培养；技能延伸

对于现代汽车检测与维修专业,各种专业知识的更新速度不断地加快,各种新技术层出不穷,学校传统的教育正面临着严峻的挑战,特别是中等职业学校,中等职业学校学生文化基础较薄弱,但却又具有一些特定的特点,如果中职的教师能够抓住这些学生的特点,因材施教,不断地创新教学方法和手段,同样也能教好这些学生.

一、实习课程中的根雕教学

一块腐须横生的树根,经过艺术家的雕琢后,能够变成栩栩如生的各种动物的造型,成为一件艺术品.作为中专的老师,面对的是一群中考失利、成绩不好的所谓的“差生”,这就好比一个根雕艺术家面对一块腐朽的树根一样,腐朽的树根能够变废为宝,当然我们教育的这群应试教育的半成品也能创造神奇.

根雕艺术家之所以能够变腐朽为神奇,是因为他们在进行根雕之前要对树根的特征进行深入的研究,这一点值得我们去借鉴,所以,我们在教育这些学生前应该对这些学生进行深入的了解,根据他们的特点来“雕琢”,因此,教师首先要根据学生的性格特点,制订不同的教学方法.

学生的性格大致可分为外向和内向型.首先,外向型的学生活泼好动,在实习课程中可能会很顽皮,对于这点往往实习老师都很反感,往往会剥夺这些学生的实习机会,采取罚站等手段进行教育,这样虽然有利于教学秩序,但是抹杀了学生的学习兴趣,被罚学生可能会产生对实习课程的抵触情绪,产生自卑心理.作为一个优秀教师,应该避免这种情况的发生,因此,在实习之前教师首先就应该了解到这个学生的性格是外向型的,还是内向型的,可以在实习操作分组之前将外向型的学生分散到几个不同的组与内向型的学生搭配.其次,抓住学生的思维特点,鼓励和支持思维敏捷的学生,这些学生往往又是比较活泼的,关键是引导这些活泼的学生把精力放到该放的地方.在教学中,教师可以多提一些具有创造性的问题,比如,老师在汽车维修的操作示范结束后,可以提议学生自己设计一种新的符合自己思维的维修操作方法来与教师的方法比赛,而成功不成功不重要,主要目的是让这些学生的思维有充分放飞的空间,充分挖掘其潜能.

二、多能力培养

在汽车实习课程教学中,多能力强调的是做和解决问题的能力,而非理论上知道多少的能力.多能力包括交往能力、团队合作能力、适应能力和自我驱动能力,因此,在汽车维修实训课程设计上,教师应着重考虑让学生做好某项任务或是解决某种问题,而不是老是扣住理论知识教学不放,在实训教学中,书本上规定的应掌握的基本技能只是初级阶段,而更重要的是培训学生掌握应对意外情况的解决方法,同时引入与本课程有关的最新发展动态和最新技术,鼓励学生在课余时间自主去钻研、去研究.

对学生的评价将影响学生知识掌握的方法和导向,是教学效果好坏的直接检验手段,在汽车检测与维修实训中,将评价方式从过去的以考试为主转向以学生的实践计划、实践报告等为主的形式,在这种评价中,包括学生和老师之间关于实习操作工艺方法的专题讨论,可引入具有普遍典型特性的、可以举一反三的实习项目任务内容,也可以包括学生在实践中出现的各种典型的问题的介绍和解决方法的探讨,把原来单一的考核模式转变为允许学生发表自己的各种见解,强调学生做的过程而非做的结果,从而加强学生对技能知识的掌握能力.

三、技能延伸

随着科技的发展,汽车的技术日新月异,学校里学的知识已经远远不能满足学生对专业成长的渴求,我现在常接到学生打来询问技术问题的,比如,有的学生会问我新出的某款汽车的发动机有什么技术特点,这些问题往往我当时也给不出答案,但是我可以通过查阅维修手册、使用网络等手段解决这些问题,这种解决问题的方法对于中专学生来说是一个空白.这就要求教师在教授专业课程时要对所教授的知识进行延伸,要告诉学生获得新知识的方法和途径,这就要求我们职业学校采用“走出去、迎进来”的教学机制,互联网是当代学生学习的第二课堂,中专的很多学生会上网,但是不会通过网络学习,不会通过网络获取知识和技能.由于学生毕业后工作地点比较固定,没有学校图书馆这样的便利的资源,而网络则是一个大的图书馆,而且不受时间和空间的限制,能够方便地查到许多介绍技术的文章,因此,对于不断更新的汽车新技术而言,中职教师必须充分地利用网络,教学生走出书本,通过网络迎来知识,来开阔学生学习的视野,巩固和提高学生的操作技能.