如何抓好中专有机化学教学

【摘 要】要想大面积提高有机化学教学质量,必须从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.

【关 键 词】提高有机化学教学质量

有机化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用.中专有机化学教学是专业化学的启蒙和基础阶段.它不仅能为学生学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础.要想大面积提高有机化学教学质量,必须从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会.

一、激发兴趣,引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素.有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学.学生刚接触有机化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思.但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古怎么发表明如造纸术、等,论化学与现代化建设和生活的密切关系.使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具.并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设.这样做增强了他们学习的自觉性和积极性.

二、精讲多练,提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键.教学是师生的共同活动.在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到.如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量.教学过程是在教师指导下的认识过程.就有机化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力.而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导.教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫.它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲.要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果.

所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生.精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境.练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识.能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的.

有机化学知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半.但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果.在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力.

另外要加强和改进化学实验,给学生创造条件.教师可设计某一实验、检验内容,让学生亲自动手动脑设计完成实验.也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验,以增强学生的感性认识.这有利于化学概念的形成,从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力.