高中生英语写作激趣“五个精心”

摘 要：有效激发写作兴趣是调动高中生英语学习积极性的关键一环.鉴于词汇句型、训练方式、语言素材、方法技巧等是制约学生英语写作兴趣不高的主要因素,笔者认为精心帮助学生扎实掌握写作所必备的词汇和句型是激发英语写作兴趣的前提,精心开发多元化的训练方式是激发英语写作兴趣的关键,精心做好训练方法和技巧的渗透是激发英语写作兴趣的必备条件,精心指导学生收集好的语言素材是激发英语写作兴趣的保障,精心做好训练后的讲评和反馈是激发写作兴趣的重要环节.要激发高中生英语写作的兴趣,教师必须在这“五个精心”上下功夫.

关 键 词：英语写作兴趣；训练方式；方法技巧；讲评反馈

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）28-0032-03

在高中阶段,学生英语写作水平不仅是高中英语教师衡量教学效果的一种重要手段,也最能反映学生综合运用英语的能力.听、说、读、写是高中英语教学的几个组成部分,其中写作是“听、说、读”的综合反映,往往也是学生学习的弱项.这与学生写作兴趣不高有很大的关系.学生英语写作兴趣之所以不高,既与学生未掌握重要词汇和基本句型、未掌握好的语言素材有关,也与老师未精心开发多元化训练方式、未传授有效的写作技巧、作文讲评不到位等有关.笔者认为,要激发高中生英语写作兴趣,教师必须充分发挥其主导作用,做到“五个精心”.

一、精心帮助学生扎实掌握写作必备的词汇和基本句型

就高中英语而言,犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇和句型是写作的必备材料.如果学生没有熟练掌握写作必备的词汇和句型,不仅灵活运用无从谈起,而且缺乏写作的起码工具,长期下去其写作的兴趣就会大大降低.因此,激发英语写作兴趣的前提,就是精心帮助学生扎实掌握必备的词汇和基本句型.为此,在教学中,教师可以根据新课标的要求,除了引导学生在平时的训练中积累常用的词汇,并加强记忆,还可以帮助学生掌握词语积累的一些方法.如词语归类法,就是在学过一篇课文或一个单元的课文之后,引导学生在复习的基础上,将常用词汇按照要求归类以加深理解、强化记忆,并能灵活使用.归类时可以按同义词、反义词、多义词分,如按同义词对表示红色的词语归类,有brightred（红彤彤）、fiery（火红）、pink（粉红）等.

要想写出一篇出彩的作文,光堆砌词汇还不行,还必须掌握和灵活运用基本句型.新教材每单元都有一定数量的惯用句型和语法项目.在教学中,教师要提醒学生注意英汉语句的差异和英语的表达语序.如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错.为此,笔者坚持每堂课前5分钟,精选具有代表性的单句改错练习,使学生留下深刻印象,避免写作时这类错误的发生.

这里对写作常用的五种基本句型进行归纳：①S+V“主语+谓语”结构；②S+V+P“主语+系动词+表语”结构；③S+V+O“主语+谓语+宾语”结构；④S+V+O（I）+O（D）“主语+谓语+双宾语”结构；⑤S+V+O+C“主语+谓语+宾语+宾语补足语”结构

二、精心设计能调动学生写作兴趣的训练方式

前苏联心理学家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨,不断要求想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的思想感情和词语.”兴趣能使学生萌生强烈的求知欲,能直接推动学生写作的积极性.学生对写作的兴趣,离不开外界的鼓励和刺激.鉴于此,在教学中,除进行适量的命题作文训练外,笔者还更多地采取其他的训练方式,让学生有话好说,有话好写.常用的训练方式有：

1.缩写.可以让学生掌握一定的句型和语法,有意识地指导学生把阅读材料与写作相结合,让学生在阅读英语材料后,用英语写出材料大意或总结材料内容,这种练习能培养学生总结概括和遣词造句的能力.

2.续写.让学生对所学课文的内容做适当的补充和完整,让他们充分发挥想象,给原本没有结局的故事加上一个合理或者是出乎意料的结局,有利于学生锻炼想象能力和培养创新精神.

3.说写转换.英语“说写”转换教学方式是针对英语基础教育中“说不好,写又难”的现状提出的,其目的在通过练“说”来提高学生的英语写作能力.笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做“dailyreport”,同时规定“说”的内容必须是自己写的东西.当然,在每个学生“说”之前,要先行点评,这样能让说不好的学生在“说”的时候更有信心.“先写后说”旨在“以说促写”、“以写助说”,让不同程度的学生都能体会到成就感,从而增加“说”和写的兴趣.

4.写日记.写作难首先难在无话可说,无话可写.如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察,有所感悟,有所思考,形成心得,那么写作起来就不愁无话可写了.因此,首先应该鼓励学生积极地去感悟生活,多看、多听、多想,处处留心,用心体验和感悟身边的人和事,然后将体验和感受用英语表达出来.

此外,笔者还给学生提供一些与时事、政治、经济、社会或日常生活相关的材料,让他们写出简短的评论.此类话题具有很强的现实性,能诱发学生的写作兴趣,使他们有话可写,有感而发.

写读后感或书评也是常用的训练方式.英语中的听、说、读、写是相辅相成的.写作要建立在阅读的基础上,只有读多了,学生才能写得好.因此,尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章,引导学生模仿,从文章中学习写作文的方法,训练自己的思维.同时,阅读一些与课文同步的课外读物,可有助于扩大词汇量,巩固所学知识,进一步掌握句型、语法等.

三、精心做好学生写作方法和技巧的渗透

法国数学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”.通过问卷调查,我们发现写作技巧和方法的欠缺是导致学生写作兴趣不高的重要因素,因此激发学生的英语写作兴趣必须解决好“怎样写”的问题,让学生会写,知道如何写.一般来说,精心做好写作方法和技巧的渗透,应注意以下两点：1.抓住渗透的最佳时机.所谓写作方法和技巧渗透的最佳时机,就是学生渴望得到写作方法和技巧指导的时间.而学生对写作方法和技巧的需求,既有平时的写作训练后,也有大型考试后,因此写作方法和技巧的渗透应做到平时渗透和考试评讲渗透相结合.如2011年湖北卷英语高考作文是这样的：

请根据以下提示,结合你校园生活中的一个事例,就与人合作这一话题,用英语写一篇短文.

Workingingroupsatschoolisanopportunitytolearnaboutteamwork.Teamworkshowsushowotherpeople’sroleitthepurposeofthegroup,anditteachestobepatientandhowtorespondtodifferentpeople.

题目看似简单,但考后不少同学反映这道作文题无从下手.联想到之前训练过类似的作文,笔者意识到这是进行写作策略渗透的最佳时机.于是便搜集相关资料,指导学生明确写作思路,把作文分为三段来写比较恰当：首段提出与人合作现象引出话题,中间段举一个与人合作的例子,实际就是记叙文,末段是你对合作的看法和认识,是议论文.并时常选取类似题目进行强化训练,收到了不错的效果.

2.渗透的主体应多元化.高中英语教师是英语写作的组织者,毫无疑问是方法技巧训练的主体.但考虑到同龄人之间的激发和促进作用比教师的教育和批评更有效果,如果在考试测评后请本班作文写得比较好的同学在班级现身说法,介绍写作经验或对作文题目的审题思路,同样可以激发学生的写作热情.与此同时,为了增强学生的新鲜感和好奇心,笔者尝试邀请对写作技巧有独到见解或研究的兄弟班级同学和其他年级的老师到所带班级进行方法交流,也收到了很好的效果.在当今的互联网时代,英语学习网站也应该成为方法技巧渗透的主体.在教学实践中,笔者先后给学生推荐了天天高中英语网站高中英语作文栏目、中小学英语教学网资料速栏目、中学英语学科网趣味英语栏目等,不少学生都主动进行了查阅和搜集.

四、精心指导学生搜集写作所需要的好的语言素材

相对于初中,从听、说到读、写对高中生语言运用的能力都提出了较高要求.学生只有通过科学的长期的语言素材的积累,才能在英语写作中得心应手.在教学中,笔者主要通过以下三种途径指导学生搜集好的语言素材.

1.在课堂中积累.高中英语教材语言丰富多彩,如何科学积累教材中的有用素材,教师的指导是至关重要的.在课堂中教师能传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率.如在新课标高中英语（外研版）必修一Module2-MyNewTeachers时,笔者启发学生欣赏课文,找到描写教师的词,如：kind,patient,strict,serious,good-looking,amusing等.描写教师的句子有：SheexplainsEnglishgrammarsoclearlythatevenIcanunderstandit!＼Sheisalsoveryseriousanddoesn’tilemuch.＼等butmostofusreallyappreciateherbecauseherteachingissowellanizedandclear等在有意识地积累以后,很多学生在写人记事类的书面表达中能灵活运用上所积累的语言素材.

2.在课外自主积累.笔者为扩大学生的词汇量,丰富他们的语言知识,常鼓励他们自主积累课外读物的语言素材.不少学生喜欢读《新概念英语》、《英语世界》等,其中的故事趣味性强,语言优美,能激起阅读的兴趣.基础好点的学生,还喜欢订阅《21stCentury》、《ChinaDaily》等,内容丰富,语言地道,版面内容相对集中,如文化生活版、体育娱乐版、时事新闻版等,这更有助于话题词汇的积累.相对于书报刊,英语原声电影更能激发学生的.笔者在教学中,就推荐学生观看经典电影《泰坦尼克号》,让学生搜集其中的精彩对白,以便在写作时可以随时引用.

3.在活动中积累.语言的积累是一个漫长的过程.为促使学生持之以恒,逐渐养成自主积累的良好习惯,笔者还开展多种多样的活动让学生感受积累的乐趣.为了帮助学生积累体育类话题的词汇,开展“HowMuchDoYouKnowAbouttheOlympicsGames”主题活动；为积累写作中对比观点类型的写作素材,开展英语辩论赛：“Istheputeragoodthingforstudentsornot”；为积累有关中国传统文化素材,举行“FestivalsinChina”的专题手抄报竞赛活动.

五、精心做好学生写作训练后的讲评和反馈

写作训练不在频,而在评,英语写作兴趣的激发也离不开教师高质量的点评.一般来说,精心做好写作训练后的讲评和反馈,应该注意以下两点：

1.发挥点评的激励功能.马斯洛说：“人人都希望受到别人、社会的尊重、赏识和承认.即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬.这来自外部的评价和承认是他们谋求下一个行为的动力.”因此在讲评的同时给予学生适当的表扬和激励无疑是激发写作兴趣的有效手段.为了使学生对作文训练始终保持一种积极最佳的状态,每次训练后笔者对每位学生的训练情况进行认真的分析,寻找尽可能多的“借口”表扬学生,甚至做到“差中寻优”.作文写得好的同学给予表扬,进步较大的同学给予表扬,书写工整规范、态度认真端正的同学也给予表扬,让学生期待下一次写得更好.每一次肯定、欣赏的评价,都是帮助学生挖掘其内动力的最好的催化剂.所以,在评价学生作文时,笔者主要采取朋友式的交流方式,探讨学生文章立意的的新颖之处、思想的深度、结构是否清晰、段落是否分明、语言表达是否准确生动,等等.

除了优秀学生的作文展示,我还特别注意基础较差学生的每一次进步.他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现,笔者都给他们以“笑脸”或“五角星”.在点评学生作文,总结他们的经典句时,也是尽量将基础较差学生的立意新颖的地方稍作改动在全班点名宣讲,这对于这样的学生是极大的鼓励,也使他们增强了自信,消除了对写作的恐惧心理,并渐渐对英语作文增添了好感.

2.创新多种点评方式.为了保持学生英语写作的兴趣,我们必须变革“教师滔滔讲,学生默默听和记”的传统方式,不断探索能调动学生积极性的讲评方式,在此方面主要进行了以下尝试：第一,在大型考试的写作后,请课代表登记自愿讲评名单,把参考范文提前发给这些同学,引导学生在精心准备的基础上讲评自己和范文之间的闪光点,并介绍自己的写作思路.这种方式不仅提高了讲评学生本人的思维能力和表达能力,也在无形中提高了他们作文对训练的兴趣和自信心.第二,针对学生对教师单纯空口讲评不感兴趣的问题,利用数码相机、电子扫描仪等把学生的作文扫描下来,精心制作成多媒体课件.课件中既有一些优秀的作文图片供大家学习、借鉴,也有卷面字迹潦草、随意勾涂的作文图片（当然要注意保留学生的隐私权）以引起学生的高度重视并引以为戒,这样做收到了良好的教学效果.第三,针对作文训练不理想的情况,在审慎批评或者不批评学生的同时,努力做到从教学方式是否得当、作业设计是否精炼、课后辅导是否真正落实等方面全面反思,就自身存在的问题在讲评课上进行公开而诚恳的自我批评,不少因自己没用功而训练不理想的同学在羞愧的同时,也因老师无形的批评而用功起来.