对新课程改革背景下高中政治教学的

在新课程改革推动下,高中政治教学改革迈入了快车道,新的教学理念、经验成果异彩纷呈,为教学成效的提升增添了强劲动力.但是,在轰轰烈烈开展教学改革的过程中,我们也应当保持清醒的头脑,要对高中政治教学改革中存在的薄弱环节或者误区具有清楚地认识,并采取针对性措施予以改进,本文主要针对当前高中政治教学存在不足以及改进措施进行分析.

一、新课程改革中高中政治教学出现的几个误区

在高中政治教学改革中,部分教师由于对新课程改革理念领悟不深,导致在贯彻落实过程中,偏离了正确的轨道,具体表现在以下四个方面.

1.“满堂灌输”变成了“马放南山”

新课程理念要求充分尊重和体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人,这一点主要是针对以往高中政治教学中,教师忽视学生主体地位,将学生当做被动接受知识对象这样的状态而言的.但是,部分教师在理解这一理念的过程中,片面认为尊重学生主体地位就是完全让学生自主开展学习,导致在课堂教学中出示了探究题之后,一放了之,要求学生按照学习小组为单位进行自主讨论.实际上,学生受自身知识结构、能力水平、社会阅历等方面地限制,并不能独立或者通过合作完成所有的内容理解,这种粗放式的教学模式并不能称之为真正的自主模式.

2.“越俎代庖”变成了“袖手旁观”

在传统的高中政治教学中,许多教师直接对学生进行知识点的灌输,学生没有充足的思维与探究空间,整个教学活动都是教师一手包办,走上讲台一直讲到下课,部分教师在学生开展自主学习的同时,反而成为了教学活动的旁观者,显得无所事事,对于整个课堂的节奏进度、气氛没有做到有效控制,结果从原先越俎代庖的单向教学模式一下变为放任自流的模式,教师在整个教学过程中,启发引导作用没有能够充分发挥出来.

3.“拓展不足”变成了“本末倒置”

高中政治教学生活化内容较多,与学生的生活以及社会实际紧密相连,在一些热点、难点内容的理解上面,许多教师还是采取口头说教的方式,影响了教学成效.新课程教学改革中,部分教师立足于教学过程枯燥、学生学习动力不足的现状,将主题活动引入课堂,通过讨论、辩论、交流等方式,将学生积极性调动起来,部分教师在教学中没有能够对活动的次数、时间进行统筹考虑,一节课设计活动过多过滥,导致学生忙于参加活动.结果对教学内容的理解反而未能达到相应要求,教学活动看似轰轰烈烈,实质本末倒置,教学成效相对不足.

4.“手段滞后”变成了“演示形式”

在过去一段时期,多媒体手段在高中政治教学中的运用,并没有得到高度普及,部分教师不能熟练运用多媒体手段,也有的教师对信息化手段存在认识上的片面性,没有将其作用充分发挥出.在高中政治教学改革中,许多教师意识到这一点,将多媒体手段有效运用起来,提高了教学成效.但是也有一部分教师过于迷信信息化手段,每一个教学环节都使用一下,教学手段的演示占用了课堂较多时间,教学生动性、形象性是提高了,而学生思维深入性、广泛性却受到了限制,教学过程变成了演戏过程,学生从听讲角色变为了看戏角色,多媒体手段沦落成教学表演的一种道具.

二、正确领悟新课程理念,有效开展高中政治教学

针对高中政治教学改革中出现的误区,每一位高中政治教师都应当具有清醒的认识,在教学中准确把握新课程理念,对教学的各个环节进行研究,优化薄弱环节,促进教学成效提高.

1.处理好“学生主体”与“教师主导”关系

学生应当成为高中政治教学中的主角,凡是能够要求学生通过思考以及合作完成的教学任务,教师尽可能放手让学生去完成.在这一过程中,教师不需要越俎代庖,更不能运用直接给予的方式,要注重培养学生自主学习能力,但同时还需发挥教师的主导作用.教师在整节课的教学过程中,应当始终掌控教学节奏进度,该提示的时候提示,以师生互动、学生为主的教学模式开展高中政治教学,体现学生主体地位,促进学生知识性目标与能力性目标的同步实现.

2.处理好“自主探究”与“难点点拨”的关系

在高中政治教学中,教师应当给予学生充分地自主学习空间,通过搭建自主学习载体的方式让学生思维活跃起来.许多教师采取分组学习的方式,成效非常显著,将教学目标设计为研讨题,要求学生同桌相互讨论,或者以学习小组为单位实施合作研究,最大限度发挥学生独立思维和合作探究的作用.在学生开展自主学习的过程中,教师一定要处理好与学生之间的关系,不能袖手旁观成为学生自主学习模式的局外人,而应当牢牢把握主动,在学生或者学习小组中间进行查看,了解学生在学习中遇到哪些难点问题,进行针对性点拨.对于学生遇到的普遍问题或者大部分学生无法解决的问题,可以在班级进行集中讲解,体现学生自主学习和教师重难点点拨相结合的原则.

3.处理好“直接运用”与“独立设计”关系

在高中政治教学中运用多媒体手段,只要运用恰当,对于教学成效提高帮助较大.教师首先要控制使用频率,一节课使用一到两次较为适宜,每一次的时间不宜超过两分钟,发挥多媒体课件在政治教学中的信息补充、氛围营造方面作用.在保持科学频率的基础上,还要保证在最为关键的环节使用,教师所使用的课件,可以是出版社的成品课件,还应当逐步过渡到教师自行设计、制作教学课件,能够运用设计软件将相关的数据、图片、录像资料整合起来,制作成高中政治教学课件,辅助教学活动开展,教师自主设计的课件,能够提高针对性,实际运用成效更加明显.

4.处理好“活动促进”与“画龙点睛”关系

在高中政治课堂教学中,主题活动是活跃氛围、深化理解的重要载体,但是这样的形式并不是适用于每一节课,教师应当根据教学实际工作需要灵活掌握.既要让其在重难点突破方面的作用充分发挥出来,同时也要保证使用的最佳效果,在最为需要的环节、最为需要的内容、最为需要的时刻运用,组织学生开展讨论交流等主题活动,达到画龙点睛的效果.

综上所述,在当前高中政治教学改革中,因为部分教师对新课程理念领悟不准而出现一些误区,每一位教师都应当对照自身教学活动,进行一次认真地“回头看”,查漏补缺,纠正偏颇,科学组织政治教学,促进教学成效提升.

（江苏省运河中学）