小学英语教学中教师的角色

【摘 要】新课标对英语教学提出更高的标准和要求.教师,作为新课标的实施者,要积极学习新课标的教育理论,转变角色,尽快融入新课标改革中.那么教师在英语教学中扮演怎样的角色呢?

【关 键 词】小学英语教学教师角色的转换师生关系的培养

一、新课标的教育理念对教师的要求

长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者.为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令,允许做什么,不允许做什么.在互动中教师更要求自己的行为被学生接受和执行,一旦遭到拒绝会倾向于用各种方法包括消极的方式达到目的.在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立.

在英语新课程中,学科教学的目的是要以人的发展为本,服从、怎么写作于人的全面健康发展.为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色,要成为良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者.教师要树立起“一切为了孩子”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展怎么写作,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体作用.

新课标对小学英语教学提出了更高的标准和要求.教师,作为新课标的实施者,要积极学习新课标的教育理念,转变角色,尽快融入新课标改革中.那么教师在英语教学中扮演怎样的角色呢?

二、教师角色的转变

(一)受欢迎的“魅力者”

一个教师要想成为受学生欢迎的人,他（她）必定具有多种“魅力”糅合形成的“魅力教师形象”：既有“仰之弥高,师之弥虔”的道德魅力,又有多才多艺、学识渊博的才华魅力,还有“亲其师而信其道”的情感魅力等至于有没有漂亮的外表倒在其次.在我心中,教育大师苏霍姆林斯基,“捧着一颗心去,不带半根草去”的陶行知,还有斯霞、于漪等他们可能没有漂亮的外表,但谁又能否认他们的“魅力教师”形象?

一个受学生欢迎的好老师,一要热爱自己的专业,二要热爱自己的学生,三要教书育人,诲人不倦.把教学当成事业,还要把日新月异的知识、新的思路带给学生,带进课堂.陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来的,才能达到内心的深处.”

一个教师教学效果的好坏,直接取决于教学的合理与否.虽然我们强调教师的知识、观念、工作积极性对其教学的作用,但这些因素通过教师的教学行为体现出来,学生也是通过观察教师的教学行为来理解教师的要求,掌握知识、发现自身能力、培养健康的个性品质的.因此教师不断提高自身的教学水平,调整自己的教学行为使之有利于教学任务的完成,有利于学生的全面发展,教学行为成为教师教学成败、对学生感染力大小、教学效果的好坏、教师在学生中的信任度的关键因素.

(二)平等的“合作者”

师生合作既使学生获得了语言技能,又使他们有一种成功的体验,从而增强其兴趣和信心.在新课标的课堂上,师生之间的合作是极为重要的.没有合作的教学是难以实施新课标的.这就要求教师从讲台上走下来,成为学生的合作者.从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生的合作者.不仅要身体走下来,心灵也要走下来,与学生一起交流,与学生一起活动.在运用英语与学生合作交往的过程中,既使学生获得了语言技能,又使他们有一种成功的体验,从而增强其兴趣和信心.例如：在学习“ThepresentContinueTense”时,我曾在一节英语课上这样做：首先对全体学生们说：“DoeverythingasItellyoutodo.First,standup.”学生们惊奇而又高兴地站起来.我走向一个学生,问：“Whatareyoudoing?”学生说：“I’mstanding.”而后所有学生回答：“We’restanding.”然后我又叫一位学生走到全班同学面前,并邀请他一起跳舞,问：“Whatareyoudoing?”请学生用英语表达出来,接着学生们纷纷用各种动作表达出他们学到的知识.这样的交流正是在有趣的氛围中培养了学生的兴趣,发展了学生的语言技能.

(三)爱的使者

有人说：教师应当像“热水瓶”,心热脸冷,以保持尊严.我认为教师应像“热水袋”让学生一靠近就感到温暖.陶行知说：“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽教师的天职”.我们教师应以陶行知“爱满天下”的格言为目标,以平等的爱心担负起“师生”的责任；用真情的爱,抚平受伤的心灵；用真挚的爱加大帮扶的力度；用无私的爱,搭起发挥学生潜能的舞台.爱能筑起沟通的桥梁,爱是开启受教育者心灵的钥匙,爱是转化受教育者的灵丹妙药.教育成功的关键就是对事业的爱,对学生的爱.

以角色这一概念来衡量,教师的情感投入和教师进入课文中特定的人物角色是一致的,密切相关的.“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉快与满足,这就无疑能促使他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信.曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑,多与我们交流.”教师要正确表露自己的情感,善于表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境.教师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折,都要尽力克制和调控,以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上,那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲,积极参与教学活动.反之,教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上,势必给学生造成难以言状的心理压力,被动消极地参与教学活动.宽松、、和蔼的教学氛围荡然无存,师生之间的情感交流受阻,怎么能产生良好的教学效果呢?

(四)课堂的“导演”

常会遇到这样的局面：课堂上,英语教师精心设计了语言交际的模拟情境,组织学生进行对话操练,但总有学生羞于开口,特别是叫他们站在教室前面演示对话时,众目睽睽之下,不远处还站着老师监督,他们更显得局促不安,英语说得语无伦次.老师免不了感叹：这可怎么办好,让他说,他不说,时间倒是浪费了不少.

我认为：凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法.英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会,使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都能得到提高.在英语教学中利用英文歌曲,加上简单的舞蹈动作,营造一些故事情境,就是较好的课堂组织教学形式.例如教句型“WhereiyWalkman?”,套入“《Whereiydiary?》”的歌曲中,引导学生有意识地从演唱和表演中感知,这样运用生动循环的优美旋律创造和谐的氛围,把学生的感情带入到歌曲的特定情境中,英语知识的殿堂里,学生的情感与歌词的内容产生共鸣,进而获得情感的愉悦.

台上角色与同学设身处地为所扮演的角色思索,台下学生们看得津津有味、兴趣盎然,有的学生要求自己也上来表演角色,虽然角色表演得并不成熟,有时还会出点洋相,引起哄堂大笑,但学生对这种生动活泼的教学方式的喜爱程度显而易见.用课堂小品的形式来创设情境,让学生暂时调换角色,练习了语言的交际能力.

教师以“导演”的角色,调换出学生的情感因素,达到预期的教学教学效果.学生说得好：“告知,我会忘记；演示,我会记住；参与,我会掌握.”

结论

总之,新时代需要新型教师,他将是学生成长中的引导者、促进者,心灵的陶冶者、知识的启蒙者、智慧的开启着.转变了教师的角色,促进改变学生的学习方式,最终培养学生的主动学习、自主学习,创新学习、研究学习的习惯和能力.使之真正成为学习的主体、认知的主体,发展的主体,成为全面发展的人.

【参考文献】

［1］王军荣.“魅力教师不等于魅力教师”.教书育人.教师新概念,2007.

［2］陶行知.陶行知教育文选.教育科学出版社,1981.

［3］赞可夫,杜殿坤译.和教师的谈话.教育科学出版社,1980.

［4］周毅,向明.爱满天下等陶行知文学传记.江苏教育出版社,2000.