独立学院非会计专业学生《基础会计》教学

摘 要：独立学院作为我国高等教育人才培养体系中的一个重要组成部分,是应用型人才培养的主要力量之一.而在其应用型经济管理类专业人才的培养过程中,会计知识又必不可缺.面对独立学院经济、管理类非会计专业学生,《基础会计》教学必须结合学生特点,明确教学目标,改进教学手段,才能达到更好的教学效果.

关 键 词：基础会计教学目标教学手段

随着我国社会经济发展的深入,会计在各个行业中的影响日益突出.会计知识已成为经济管理类专业学生必修的基础知识.而《基础会计》作为会计学的入门课程,是微观经济管理方面的重要学科.它主要阐述了会计的基本原理、方法和操作技能.对于初学者而言比较抽象难懂并且不宜操作.独立学院经济管理类非会计专业学生普遍认为,会计知识与其所学专业和就业方向无关,存在学习态度不端正,学习积极性不高,易产生抵触、畏难情绪等问题,从而影响教学效果.

因此,在教学过程中,要明确教学培养目标,根据独立学院经济管理类非会计专业学生的特点,丰富教学方法和教学手段,才能取得良好效果.

一、明确教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿.独立学院作为高等教育体系的中间力量,教学目标要以人才培养目标为导向.根据独立学院的应用型人才培养目标,对其经济管理类非会计专业学生而言,开设《基础会计》旨在培养学生的会计思维,让学生学会分析会计信息,能通过会计报表了解企业的财务状况、经营成果和流量等基本情况；利用会计信息帮助企业开展预测、控制、分析等经济管理活动.然而,长期以来,在进行非会计专业《基础会计》教学过程中,并没有将会计专业与非会计专业的教学目标区分开,教师往往花费大量时间和精力要求学生学会“做会计”,导致学生学习压力大、学习兴趣逐渐减退,教学效果不佳.鉴于此,在教学过程中要立足于非会计专业学生“懂会计”的教学目标,合理安排教学内容,把握教学侧重点,结合学生所学专业,有针对性的培养学生如何看懂财务信息,如何运用会计信息进行决策与判断.

二、丰富教学方法

在教学中,《基础会计》的教学方法以知识讲述和习题强化为主要手段.然而独立学院学生具有重视社会实践,对知识的应用性要求较高,文化基础总体较差,对理论知识学习缺乏兴趣,没有养成良好的学习习惯和自觉性等学习特点.且非专业学生在学习《基础会计》过程中又普遍存在学习态度不端正的情况.在学习理论和概念时,知识的理论性强,学生普遍认为枯燥无味,不能有效的激发学生的学习兴趣；讲解凭证填制、账簿登记和报表编制时,案例主要来源于课本,一旦学生思想不集中会出现接收知识滞慢,跟不上老师授课节奏的情况；习题演练时,做题效果不佳,学生易产生挫败情绪,降低学习热情.传统的“填鸭式”的教学,只能将学生置于被动学习的位置.想要激发学生课堂参与的积极性,就要通过多元化的教学方法使学生集中精力,对课程保持充分的兴趣,以达到良好的教学效果.

(一)多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学全过程.通过教师对多媒体的操作运用以及课件设计,将抽象、晦涩的知识以文字、图像和声音并茂的形式表现出来,把学生带入到模拟的教学情境中,直观、生动、形象地展示教学重点,加深学生对知识点的理解,强化学生记忆,提高学生学习兴趣,优化教学效果.

例如：在讲解会计凭证的填制、错帐更正方式等问题时,通过多媒体教学既能形象直观的演示过程便于理解,又能节约时间提高教学效率,还能进行视觉强化,帮助学生记忆.

(二)案例教学

案例教学法是遵循理论联系实际的基本原则,以案例为基础的教学方法.在教学中采用理论和实践相结合的案例教学法,把会计理论寓于案例中,将会计的方法以案例的形式展现出来.通过对案例的介绍、案情分析、课堂讨论,总评讲解激发学生的学习兴趣,在强化教学效果的同时培养学生的逻辑判断能力、分析应变能力、语言表达能力.

例如：《基础会计》的第一堂课,先将案例与学生的日常开销、班级的班费收支等学生身边事物以及所学专业紧密结合,让学生充分了解会计应用的广泛性,抵消非专业学生学习会计的不良情绪,再以生动有趣的“故事”介绍会计的起源与发展,激发学生学习兴趣,引导学生学习会计的概念、原理、作用；讲解会计筹资、采购、生产、销售环节时,进行分组教学,让同学们分别扮演收款单位和付款单位,通过模拟结算,熟悉各环节的业务处理过程,使得学生在掌握理论知识的基础上,实现理论和实践的紧密结合,提高学生动手能力；在讲解会计报表相关内容时,通过案例陈述企业所发生的经济事项,再根据形成的会计报表,要求学生分组讨论企业的总体财务状况,进而发现企业经营中存在的问题,找出相应对策.

(三)启发式教学

启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性.通过启发式教学,打破平铺直述的授课方式,创设趣味性问题情境,激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性；引导学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力；让学生动手,培养学生独立解决问题的能力.在活跃的课堂气氛下,将学生的被动学习转换为积极参与的主动学习,以此确立学生学习主体的地位,引导学生发现问题并鼓励学生解决问题.在分析探讨,解决问题的过程中,达到师生互动,优化教学效果的目的.

例如：在介绍会计的概念时,可以采取设问式启发和案例式启发的方式,让同学们根据直观印象解释对会计的理解,然后用规范化、书面化语言总结；在讲解主要经济核算过程中,通过比较式启发和类推式启发的方式,引导学生学习各项业务的账务处理过程.

通过对教学内容的合理安排,运用丰富的教学手段,创设形式各异、丰富有趣的教学情境,以此激发独立学院非会计专业学生学习《基础会计》的兴趣,让学生更好地掌握基础会计知识和基本技能,从而达到培养学生经济管理基础技能的目的,为实现独立学院应用型人才的培养目标奠定基础.