初中数学化学学科的素质教育

摘 要：在教学中重视双基的同时注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材.只有这样,才能在学科教学中全面实施素质教育.

关 键 词：初中化学；素质教育；学习兴趣

中图分类号：G633.8　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0307-01

《大纲》中明确指出:“化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育.”中学化学教学如何体现素质教育呢要做到以下四点.

1.要转变观念

面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习.应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性.我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键.要把素质教育的目标落实到每一节课中.课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得以提高.同时,要加强学法指导,注重能力培养,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,使学生的素质得以提高,使素质教育落实在日常教学之中.

2.培养学生学习兴趣与考试成绩的关系

有的老师提出,化学教育的启蒙时期,考试的命题在内容和形式上要尽量简单,考试成绩高,才能激发学生的学习兴趣,否则会影响学生的学习兴趣.

考试评价是评价体系中的一个重要方面,对教师的教学价值取向有着鲜明的导向作用.传统教育观念下的考试主要以“知识立意”,重点考察知识和技能的继承和掌握情况,素质教育观念下的考试提倡“能力立意”、“素质立意”既重视知识、技能的掌握,更重视能力的提升及情感态度价值观的形成.考试理念的变化,决定了考试的形式、考试的内容、试题的形式等都要随之发生很大变化.我们认为,学科教育的启蒙时期,学生的知识储备容量不大,能力的要求可以适当降低,但评价的基本理念是钢性的,考试的指导思想决不能变,否则的话,表面看学生的成绩很高,但对教师的教学、学生的学习将会产生很大的误导,势必又会引导教师重新回到传统教学的老路上去,使教学改革始终迈不出旧的框框.

学生学习兴趣的培养主要还应体现在课堂教学中.老师应不断的学习,提高自身素质,提高灵活处变的能力,提高授课的艺术性.语言生动、幽默,教法灵活、善于创设适合学生认知特点及心理活动的问题情境来组织教学,教学过程中能与学生平等相处,把自己的身心和情感与学生融为一体,以自己丰富的知识内涵、高超的授课技艺、高尚的人格魅力感染学生、激发学生,调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣.传统经验是,要使学生对这一“科”感兴趣,首先要让学生对你的“课”感兴趣,然后再是对你这个“人”感兴趣.

另外,老师在平日的授课、作业、或单元测试中（包括教研员的期中、期末命题）,应尽量多呈现一些与生活、技术、社会等联系密切的问题,让学生感到化学就在我们身边,就在我们的生活中.

再者,在单元测试中还要注意适当出一些思维容量较大、能力立意较高的题目,切忌出现太多的简单识记性的问题,让学生机械记忆、重复训练.否则的话,久而久之,学生肯定要产生厌倦的心理.目前有相当一部分学生有厌学的心理,这种心理倾向的产生也是经历了一个较长的量变过程,教师应总结一下这方面的教训.

3.教学中突出观点的教育及科学态度

初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延深到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材.

因此,深刻理解大纲,钻研教材并且体现在日常教学中,是进行素质教育的关键.化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习,使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力.

要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上.要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识,再经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力.特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低,而在元素化合物知识方面适当拓宽；化学计算难度和数量上大幅度的降低,化学实验略有加强.这种变动适应了社会主义现代化建设的需要,符合义务教育培养目标.

例如初中化学元素化合物知识,除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主,介绍了酸碱盐之间的反应外,还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识.这部分知识比较零碎,庞杂难记,在教学中应加强实验,注意归纳和总结.如在学过Ｈ2,Ｏ2,ＣＯ2三种气体之后,可组织学生利用教材Ｐ．１１５的仪器,让学生选择仪器进行操作制取三种气体,这样从Ｈ2,Ｏ2,ＣＯ2三种气体的实验室制法开始,对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳,然后再通过实验复习Ｈ2,Ｏ2,ＣＯ2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等.

再例如：可设计一组Ｃ,Ｈ2,ＣＯ三种还原剂实验对比,使学生对所学知识得到系统的认识,从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高.这样使学生在学习基础知识的同时,通过归纳总结,培养了学生科学态度和科学的学习方法,使他们的能力得以提高,同时促使辩证唯物主义世界观的形成.