培养学生记英语单词的点滴体会

词汇是英语三大要素之一,是语言的建筑材料.教学中英语单词是学生在英语学习中的绊脚石,而记单词又是学生学英语中的薄弱环节.如何帮助学生在单位时间内最高效率牢记所学单词,笔者在30余年的英语教学实践中,感悟出如下点滴体会,以就正同道.

一、建立良好的师生关系

建立良好的沟通渠道,缩短师生距离感,开展平等的对话,怀一颗爱心,让学生愿意跟老师一起共同学习,共同营造,和谐,融洽,愉悦的课堂氛围.课堂上成功的熟记英语单词,依赖真诚的理解和彼此信任的师生关系.因此良好的师生关系是一种促进学生记单词的动力,让学生在这良好的师生关系中,不知不觉地熟记要学的单词,让学生感觉不到压力,感觉不到厌烦.教师和学生产生亲和力,让记忆油然而生.

二、运用记忆技巧教学

记忆技巧也是大脑记忆的客观规律.如果我们按规律办事,就会起得预期的效果.记忆英语单词本来就很容易让学生感到很累,很烦.因此改进学习方法,加大技巧尤为必要.1利用读音规则记忆

在教学当中有很多英语老师有类似的经历,就是让学生认读音标,每个字母都有发音规则,只有认准音标,才能准确地发音.如5个元音字母的常规发音,a,e,i,o,u,在开音节中和闭音节中发音.辅音节字母的常规发音,如p发[P],r发[r]音等,还有一些字母组合如ee发[i],ai发[ei]等.学生一旦掌握了这些单词的发音规则,将受益匪浅,如此记单词,既节约时间,又能保持长久记忆.另外学生还要掌握元音在重读开音节,闭音节,-r音节,-re音节,元音字母组合中及非重读音节中的一般读法,例如知道字母组合oy的发音,单词boy,toy就容易记住了.

2对学生进行瞬间记忆训练

教学心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出,“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”.记忆痕迹在脑中储存分三种情况：瞬间记忆,短时间记忆和长时间记忆.瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用,在这个基础上,只要稍微启发,就能引起联想和回忆,转化为长时间记忆.因此,在教学单词时,先向学生明确记忆指标.例如,在教学新单词是,要求学生在一,二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出中文意思等形式进行训练,学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以让部分学生达要求,经过一段时间的训练,能基本上让每位学生都能按要求完成.

3辩词性记忆

老师可以通过归纳词性的方法来提高学生记忆单词.如形容词,副词,介词,动词,名词等.如lazy,fascinating,pleasant等这类事形容词；副词如gently,quickly,slowly等.这种方法可以让学生达到一而十,十而百的效果

4增加刺激渠道和程度加深感知记忆

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激而形成痕迹的.大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强.因此教师课堂上尽力让学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时间记忆打基础.在教学过程中,想方设法用新奇,甚至反常的方式呈现新词,这样有助于集中学生的注意力,给学生强烈的再现刺激加深感知印象,引起学生兴趣,示范朗读单词的轻重,同化,连读或者其他方式呈现形成明显对比.有的一个单词以其音形对比形式呈现.如there,their两词的书写,让学生辨认,而教quite是写成quiet让学生指出错误等.新奇的方式,与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象.另外还可以用录音机,把学生的读音录下来,让学生听等形式.让学生在听,说,读,写上来联系所学单词,以至熟记这些单词.

三运用趣味吸引学生记忆

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”趣味种种,归根结底是要我们转变传统的填鸭式,满堂灌的教学及机械式的记忆模式,不断探索创新,为学生架起兴趣这一记忆桥梁.集中学生学习的注意力.使学生能在充满趣味的学习状态中记忆零散难记的英语单词.例如,利用诙谐,荒诞的曲解来记忆词汇：morose（忧伤的,郁闷的）等于moc（方言,没有）+rose（玫瑰）,试想,“没有玫瑰”的情人节怎么不忧伤郁闷?Donderous（笨重的）,听发音,叫做“胖的要死”,想一下,“胖的要死”,能不“笨重”吗?又如记忆nepal（尼泊尔）这个词,一个浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子中每个单词的首字母：NeverEverPartAsLovers（恋人永不分离）

凡此种种,视为记忆技巧之一二.