小学英语词汇教学探析

摘 要：如何帮助学生快速掌握词汇是小学英语教学的核心任务之一.本文分析英语词汇教学中新出现的问题,探讨了英语词汇教学的方法.

关 键 词：英语；词汇；教学

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-06-0177-01

在英语学习中,词汇能力的提高直接影响到听、说、读、写能力的提高.词汇语言的实体是语言的建筑材料,是语言最敏感的部分.

一、小学英语词汇教学的问题

由于词汇教学在小学英语教学过程中未得到完全重视,目前还存在以下几个方面的问题.

1.孤立教单词：教师长期坚持一成不变的教学模式,先拼词汇的发音,然后解释词的构成,罗列词义和用法,最后造句练习.这种教法,让教师的讲解用过多的时间,使词汇学习变成了词典搬家,实践证明,孤立的授词法容易使学生烦躁疲劳,不利于消化和吸收生词.

2.片面提示词义：教师普遍只讲词的概念意义,没有充分解释其它意义,忽视了词与词之间的内在关系,使学生对词汇掌握上常常出现错误,导致学生不能全面理解单词,影响了准确、恰当地运用单词.

3.缺少记忆环节：长久以来,学生记单词耗时多,效果差,难以形成有效的词汇积累,影响了听说读写能力的形成,造成交际失败.究其原因,没有科学安排单词识记的时间和复习与巩固.

4.缺少必要的语境和文化背景：语言是社会的一面镜子,语言词汇的发展演变直接而又敏感地反映着社会生活,日常生活的变法,同时社会生活的各个领域新出现的新事物,新现象丰富了英语的词汇,但在课堂上,小学生对英语国家文化了解甚少,导致学生对学习内容一知半解,领会不深,运用过程中生搬硬套,出现错误.

二、小学英语词汇教学的方法

英语词汇的教学方法可以归纳为两类：直接法和间接法.

1.直接法：把词汇教学明确作为教学目标的一部分,对词的结构（包括语音）意义和用法进行讲解,分析和操练,主要是通过情景和联系教学.

情景教学：把词汇放到具体情景中进行教与学,使学生通过情景来体会和理解词的意义.从语言的角度来掌握词的用法.融学习,娱乐为一体,生动活泼,对于学生来说能集中注意力,激发学习兴趣,提高学习质量,主要有以下几种方法：

（1）实物教学：把实物带进课堂,直观又简便,在展示实物的同时,尽量用英语讲解,学生很容易把实物与英语单词联系到一起,在学生头脑中留下深刻的印象.如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉等,就会很快记住：apple、pear、orange和banana这几个词.有些词是无法用实物来表示的,如car、bus、train等词,则需利用儿童玩具或模型或图片.

（2）图画、简笔画教学：图画是实物教学的补充,有些实物不便于直接带进课堂,或某些英语国家所特有的东西（如：cheese乳酪等）或一些比较抽象的词,都需要利用画图来表示.如panda、sandwich和dangerons等词,简笔画比图画更显得简单与快捷.简笔画在刹间就能表现一件事物,一个行动,一个情景和一个情节.简笔画能准确地表达意思,克服复杂画面分散学生注意力,造成误解的缺点,几笔几画就能勾出来,大大增强了语言的感染力.

（3）体态语教学：体态语能传情达意,充分利用身体和面部表情,能调动学生的情绪.教师准确、自然地运用面部表情、口形、手势以及其他形体动作进行词汇教学,增强教学语言的表现力与影响力.

联系教学：即在词汇教学中要充分运用比较法,分类法,帮助学生快速将新词汇与认知结构中已有的词汇建立一定的联系,使知识结构条理化,系统化,有助于短时间内实现目标单词记忆,是扩大词汇量的有效途径.

（1）比较法：把音、形、义相同的或相近、相反的词放在一起,分析特点,展开丰富的联想,多方面的比较,通过对比可以找出相同点、不同点,并弄清各自的规律.

（2）分类法：根据学生所掌握的词汇按一定的方式进行归纳、总结、推理、排队,使他们符合记忆的规律,随着词汇量的增加,继续添加类别,不断充实各类的内容.

①归纳单词的发音

如：as（s）——[a：s]：ask,past,last,fast,glass,grass,pass.

br——[br]：bread,break,brush,bring,bright.

②归纳单词的外形

如：nounty→adjective；choudy,windy,windy.

noun+ful→adjective；helpful,useful,hankful,wonderful,

beautiful.

③归纳单词的含义

如：time：year,season,month,week,day,night,hour,quarter,

minute.

2.间接法：通过阅读和听说等教学活动,间接地达到扩大学生词汇量的目的.

（1）阅读教学：阅读教学是扩大词汇量的一种途径,教师应推导学生阅读一系列与课文相关的文章,让学生重复学习出现过的单词.帮助学生强化记忆它.另外,在不同的文章里见到同一单词,还可以帮助学生学习这些单词的很多不同含义和用法.

（2）听力教学：教师还可采用听写法进行教学课文和听力课文的听力测试.可以先组织简短的词汇和语法讲解,以排除听觉上的困难,也可以培养学生在听的过程中运用推测能力和听觉技巧问题.

（3）口语教学：在引导学生准确无误用语言表达意思的过程中,学生可以培养说的技巧,也可以了解词在句法、语义各个层次的作用,

综上所述,小学英语词汇教学是英语学习中的基础,必须得到应有的重视.词汇是语言的实体,采用不同的教学方法,有利于提高英语词汇学习的效率,特别是在交际中能达到灵活运用的目的.为了提高词汇学习的效率,教师适时的引导学生不断调整学习策略,变耗时低效的学习策略为积极高效的学习策略.