家园共育,推动农村学前教育健康

农村要发展,教育须先行,只有教育发展了,才能改变农村地区人民传统的思维方式、风俗习惯、生产方式和生活方式,从而带动经济的发展,提高全民的素质.学前教育作为教育体系的基础,其发展的好坏将直接影响到教育事业的成败,然而由于自然的、历史的、社会的以及经济等方面的原因,农村地区与城市间教育发展的差距很大,尤其是农村学前三年教育的普及工作难度依然很大,笔者曾担任多年的农村学校幼儿管理工作,实践证明在农村实行“家校共育”是普及学前三年教育工作的有效途径.

家庭是学校重要的合作伙伴.研究证明,在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构,因而,充分发挥家庭的教育作用,提高家长的教育能力,形成学校、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系——家校共育,对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用,是建设高质量农村幼儿教育的重要任务.然而,对于身处在农村的家长来说,文化程度低,教育水平参差不齐,职业、思想、状况,对孩子的期望各不相同,千姿百态.每个孩子都有不同的家庭背景,可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育,所以农村学前教育如何开展家校共育尤为重要.

1　改变观念,从沟通做起

孩子的发展存在个体差异性,家长也一样,有的家长素质比较好,在家园合作上能积极配合,然而有很多家长文化知识水平差,有的甚至大字不识几个,家长对自己的教育责任不了解、不清楚.认为孩子太小,什么都不懂,学不了啥东西；有的则放任孩子自然发展；还有的知道越早教育孩子越好,但认为教育孩子是幼儿园和老师的事,家长只要看好孩子就行了；或者老师让干啥就干啥、要怎么教就怎么教.大部分家长没意识到自己是孩子的启蒙老师,不了解自己也具有教育孩子的责任.对于这种情况就应该根据家长情况不同而采取的不同的沟通方法.和观念陈旧的家长沟通,我们直接给与教育措施,他们就很难接受,所以,老师就直接向他们反映幼儿的学习效果,如：本学期大一班新来了一个叫王明的小朋友,他的父亲是石油大学的博士后.入园刚几天,他的父亲就对老师说：“孩子与人交往的意识不强,在家里也很少和小朋友玩,即使有小朋友和他玩,也只是玩一会儿,然后他又自己玩了.”面对这位高素质的家长,老师就采取了在具体事项和具体方法上指导家长的办法.首先告诉家长孩子与人交往的前提是语言的发展,孩子能够用较完整的语言表达自己的愿望,才能和小朋友更好的交流,让小朋友了解并配合,从而提高孩子的交往能力.我们分析了不能用语言表达自己的意愿对幼儿语言发展的影响,语言的发展对幼儿交往水平的影响及对提高幼儿整体素质的影响.同时对家长谈了教学目标中对幼儿语言发展的要求,又提出解决的办法.家长看了我们有理有据的来信,表示非常赞同我们的观点,并按我们的方法积极配合,使王明在很短的时间内有了很大的进步.

2　未雨绸缪,防患未然

多年的幼儿管理工作使我们积累了一些经验,哪些工作是我们自身需要加强的,哪些工作是需要家长理解和支持的.在布置新学期例行家长会的时候,我们提醒并要求老师把容易引起家长误解,引发纠纷的地方整理出来,在家长会上加以强调.比如,每年开学初,家长们都会对幼儿园的工作提出各种要求,有些家长,望子成龙心切,要求我们多教孩子识字、计算等小学化的内容,或者适当给孩子布置一些家庭作业,而另外一些家长,则希望幼儿园教育能够顺应孩子的天性,只要求孩子能够在幼儿园里快乐、健康的成长.根据这些情况,我们在向家长详细介绍自己一学期工作安排的同时,不忘向家长讲授先进的幼教理念,把我们一日活动安排的科学性、合理性、教改实验的目的性和必要性等等,向家长做出详尽的解释,让家长感受到幼儿园各项工作内容都是依据先进的幼教理念制定的.只有得到家长的认同和赞许,教师的工作才能得到家长的支持和配合,才能更好的开展幼儿园的各项工作.

与此同时,我们还开设了家长学校、创办了家园通讯,通过多种形式,向家长灌输科学的幼教理念,把提高家长素质做为幼儿园义不容辞的责任,只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致,家园同步才能真正成为一种现实.

经过一年的实践,使我清楚地认识到：家庭教育是幼儿教育的一个组成部分,家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源,因此,重视家庭教育,做好家长工作是幼儿园每个教师的重要职责,做好家长工作最终目标,就是要促进幼儿发展.只有家园配合一致,才能真正实施因人施教,才能使教育的微环境充分体现,才能对每个幼儿实现良好的个性化教育.

总之,我们充分利用各种途径、方法,晓之以理,动之以情,以实际行动使家长从自己孩子身上了解到老师的爱心和工作,增强了对老师的信任和理解,最后积极配合幼儿园的教育,把家园共育工作落在实处.