当前文山州农村学前教育的困境与

中图分类号：G619.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0008-01

摘 要：在全国大力发展学前教育的背景下,文山州学前教育的发展前景也越加明朗起来,但我们也应该看到文山州农村学前教育长期以来存在的问题,本文从师资、城乡教育结合、加大经费投入、转变家庭教育观念等方面进行反思并提出对策,以供参考.

关 键 词：农村；学前教育；发展的困境；思考

在全国大力发展学前教育的背景下,文山州学前教育的发展前景也越加明朗起来,近年来,与学前师范教育相关的专业招生异常火爆,让我们欣喜的看到了学前教师的储备力量的兴起.但是,在这一派欣欣向荣景象的背后,我们也应该看到文山州农村学前教育长期以来存在的问题：

农村学前教育的缺失；农村幼教保教队伍专业化程度低；城乡学前教育管理水平高低不一；城乡幼儿园结对帮扶无人监督；家庭收入的差距让农村家庭无力支付学前教育的费用；重男轻女、幼儿园无用等陈旧的家庭教育观念影响幼儿的入园.

针对上述存在的问题,笔者尝试提出一些反思和对策,仅供参考：

一、大力发展公办与民办幼儿园,弥补农村学前教育的空缺

全州102个乡镇,只有四个县的6个乡镇办有公办幼儿园,其中砚山县平远镇作为全省小城镇重点示范乡镇,却是直到三年前才办起了公办幼儿园.而现在这个镇上唯一的公办幼儿园也以承包的方式转让给了个人.

鉴于当前文山州平均入园率仅为35.07%,西畴县还没有登记在册的民办幼儿园的情况,可以看出,在整个文山州,公办和社会力量办园都有很大的发展空间.在可能的条件下应多鼓励社会力量参与办园.社会力量办园可以弥补公办经费的不足,也可以提供更多的幼儿教育机会给家庭.但应加强对社会力量办园的管理,淘汰低质园,帮扶特色园和优质园,让民办幼儿园能有一个健康有序的发展空间.

在今后几年中,政府应把增设公办学前教育机构的目光更多投向社会力量不愿进入的农村市场,尤其是至今尚未开办学前班的地区.

二、加强农村学前教育师资队伍建设

认真贯彻《教师资格条例》,各县在学前教育机构审批、年检和等级评估中要严把教师资格关,州、县两级教育行政部门要依法认定学前教育机构教师资格,公（民）办学前教育机构聘任的教师必须具备幼儿园教师资格,逐步清退不合格教师.利用中小学布局调整,使一部分素质好的公办小学教师充实到农村幼教队伍中去.对充实到学前教育机构去的教师应进行岗位培训,做到先培训后上岗,保证农村幼儿教师整体素质的提高.

农村幼儿教师素质的成长是农村学前教育发展的核心.目前学历不合格的幼儿教师大部分都在农村.农村幼儿教师由于信息闭塞,学校培训学习机会缺乏等各方面的原因,知识容易陈旧老化,农村师资与城镇师资的差距更是日益拉大.政府应在幼儿教师培养和培训项目中多向农村幼儿教师倾斜,让农村幼儿教师有更多机会接触先进的教学方法和教学模式,进而促进农村的幼儿教育.

积极开展农村学前教育机构的教育改革和教育科学研究,提倡广大教师立园（班）实际,结合当地情况,开展教科研活动,提高农村教师的保教技能和专业素质.加强农村城镇学前教育学术经验交流活动.促进教师业务水平的发展.

三、扎实推进城乡幼儿园帮扶结队

加强省、州示范性幼儿园建设,充分发挥示范辐射作用.各级示范性幼儿园要成为传播先进教育观念、开展学前教育科研、培养培训幼儿教师、进行信息交流、发挥示范辐射作用的基地和中心.示范园越多,则领头羊越多,光靠州幼儿园一家一枝独秀,是无法改变当前文山州学前教育的现状的.只有大家齐心协力,建立全州幼教共同体,实现优势资源共享,才能让文山州学前教育的发展呈现出欣欣向荣的景象.

教育主管部门在城乡帮扶结队的工作中应起到主动引导和监督的作用.帮助农村幼儿园（班）寻找结队对象,主动引导双边结队.结队后跟踪结队效果,并建立健全评价体系,把结队效果作为各园的考核成绩加以记录.不让结队流于形式,通过结队使农村学前教育依托城镇示范园的优势,加快发展步伐,提高教育质量.

四、加大学前教育经费投入,确保学前教育事业稳步发展

学前教育事业经费应坚持政府拨款、举办者筹措、社会广泛捐助和学前教育机构自筹等多种渠道解决.要促进学前教育事业的发展,加大经费投入是保障.强化政府职责,确保乡镇中心幼儿园和示范性幼儿园的财政拨款做到逐年增长.

在学前教育经费中,要安排一定数量的专项经费用于幼儿教师培训、教育科研、评估、表彰、扶持贫困地区学前教育等.并做到专款专用,对款项的用途应有建立相应的监督机制.

设置农村学前教育的专项经费,实施贫困地区优先原则,用于改善农村,特别是贫困地区学前教育的办学条件,以及农村幼儿教师的培训,促进农村地区学前教育的快速发展,以缩小城乡学前教育差距.要确定城镇和农村学前教育事业发展不同的投入体制.城市宜实行政府投入、社会支持及家长分担教育成本的投入体制,农村宜实行以政府投入为主的体制.

五、对社会经济地位不利的儿童适当干预

就我州而言,社会经济不利儿童主要包括农村儿童、城市贫困家庭儿童、城市流动人口尤其是农民工子女.结合文山的实际情况发展具有文山特色的农村儿童的学前教育促进项目,为农村儿童创设一个更公平的受教育的机会.

六、帮扶农村家庭教育,转变陈旧的家庭教育观念

农村绝大多数家长文化程度偏低,家庭教育观念也不科学,对孩子的教育仍受各种陈旧观念的制约,落后的教育观念让农村很多儿童错失了教育的良机,学前教育在他们看来是不必要的.对儿童学前教育的忽视使儿童在入学准备上与城镇儿童的差距大大拉开.政府、教育行政主管部门、学校都应该承担起对农村家庭教育观念帮扶的责任,选择多形式,多渠道,多方参与的适当途径,向农村家庭宣传科学的学前教育观念,提升农村家庭教育质量.

拓展农村学前教育的社会怎么写作功能,为农村儿童家长提供早期保育和教育怎么写作指导.逐步建立以农村幼儿园为中心,灵活多样的幼儿教育怎么写作网络,不定期的对社区进行开放,帮助家长提高科学育儿能力.

从文山州学前教育的发展来看,无论是学前教育区域间、幼儿园教育机构间、学生间的发展,都还存在很大的差距.因此,学前教育的机会均等、学前教育的过程公平、学前教育结果公平也暂时无法实现.但只要政府和教育主管部门重视,只要我们积极促进城乡幼儿园间的交流,促进农村师资的培养,增设农村幼教机构,愿意以我们的热情和行动投入到文山州学前教育发展的浪潮中,文山学前教育的步伐一定会稳步前进.

学前教育的发展是一项社会系统大工程,牵一发而动全身,政府和教育主观部门必须拿出高度的认识来投入文山州学前教育的工作中来.以高瞻远瞩的姿态来带动全州的学前教育,尤其是农村学前教育的发展.