中小学美术教师继续教育综合绘画课程探究

一、中小学美术教师继续教育开设综合绘画课程的必要性

自二十世纪初期现代艺术出现伊始,对于绘画材料的不断探索和研究就在进行之中,并成为艺术发展的重要动力之一.综合绘画已经成为西方架上绘画的重要组成部分,自毕加索使用拼贴方法后,博伊斯、基弗、塔皮埃斯等艺术家的艺术实践使得综合绘画达到了新的高度.同时,对绘画艺术材料的研究也逐步达成共识：绘画材料作为绘画艺术的载体,不同性质的材料具备不同的表现力,对于绘画材料的准确选择,有利于绘画艺术的精确表达.

随着中外交流的密切和深入,综合绘画在二十世纪九十年代时被介绍进中国,并日益得到美术界的重视.在各高校逐渐开设课程,相关研究也随之展开,有大量的介绍性和研究性著作问世.对我国综合绘画的发展起到了推广作用,形成了较完整的体系,并在高校教学中得到了具体实践.综合绘画已经成为一种重要的绘画手段,对多种材料、多种手段的综合运用已经成为当代绘画的重要特征之一,出现了相当数量的以此作为主要创作方向的艺术家和代表作品.

新课改明确提出：以激发学生兴趣和提高美术基本素养为美术教学的重要目的,而综合绘画课程对此有着传统绘画方式难以达到的效果.首先,综合绘画课程对绘画技巧的要求较低,能够使大多数学生得到成就感,从而使得学生参与的积极性得以提高.其次,综合绘画课程能够激发学生的创造力和想象力,对“物”之特性的理解和把握具有个人化的色彩,学生的作品中将承载更多的个性化因素和情感表现.再次,综合绘画课程能够提高学生对于现当代美术作品的鉴赏力和感受力.鉴于此,在中小学美术,综合绘画已经得到了更多的重视,并在中小学美术课本中也设计了相应的课题.

美术教师作为课堂的组织者和教学活动的引导者,对于综合绘画的理解和具体课程细节设计直接决定了中小学美术课中综合绘画课题的教授效果,并对学生的学习效果起到决定性的作用.但事实是,由于美术教师客观存在的问题,尤其是年龄较大,毕业时间较长的老教师,往往对综合绘画缺乏基本的认知,仍然停留在“美术课就是教学生画画,老师在上面画一笔,学生在下面画一笔”的阶段,而绘画风格、绘画工具、绘画效果千人一面,对学生的想象力和个性创作毫无益处.由此可见,对中小学美术教师综合绘画课程的继续教育是十分必要的.

二、中小学美术教师继续教育综合绘画课程的基本设置

鉴于中小学教学实际,对教师进行长期的脱产教学是不现实的,但检测期是开设继续教育课程的好时机.随着高等美术教育的发展,各个城市或区域大都有一所甚至是几所综合类或艺术类院校开设相关美术课程,相应的也有一批长期从事综合绘画教学的高校教师,对综合绘画有深入的研究和教学经验,可以利用暑期较长时间——3周左右进行集中教学.

1.理论讲授

对于现代美术、后现代美术中综合绘画的起源、发展和成就的理解是综合绘画课程开设的理论基础,故而应当进行相关理论讲授.大学中普遍开设的美术史教程的任课教师能够胜任此工作,由于时间限制,可以以讲座形式分几个相关主题进行讲解,并推荐相关书目,从而使参加继续教育的中小学美术教师能够整体理解综合绘画的发展沿革.

2.绘画主题创作

综合绘画的主题创作是课程的主体部分.综合绘画不是一个画种,而是将混合材料和混合技法在绘画创作有机使用,使其怎么写作于绘画者的创作意图,从而引发观看者的联想和综合感受的创作方式.综合绘画因其使用材料的丰富,很难进行明确的分类,但一般来说,可以根据其承托材料的不同,分为纸本综合绘画、布本综合绘画和板上综合绘画.又因为不同纸本、布本、板材的不同性质和绘画制作使用的具体材料的不同使得综合绘画呈现多种面貌.

在针对中小学美术教师开设的综合绘画课程中,首先进行的第一部分创作练习要将各种常见材料的性质、使用方法、局限性以及优缺点进行集中讲授,并以2个课时左右进行材料练习,这部分的练习可以以不同材料为主体进行训练,从而使参加培训的教师能够迅速地对常见材料有基本的认知.第二部分创作练习可以以具有抽象性质的词语作为创作的主题,如“力量”、“喜悦”、“忧伤”等,请参训教师选择适合自己表达需要的材料,进行创作.创作时应当绘制草稿,并辅以文字说明,与辅导教师对实施方案进行研讨后再进行具体创作.

在综合绘画主题性创作中,辅导教师应当注意几个问题：首先,综合绘画突破了传统画种在工具和材料运用上的局限性,在表现手段和绘画效果上具有极大的拓展性,但我们更应当注意到综合绘画中使用的材料本身具有的社会属性和精神属性,从而认识到综合绘画的优势不是在于材料本身,而是在于使用多种材料后所承担的文化内涵和精神负载,要避免为材料而材料的创作路径.其次,由于综合绘画创作的特点,所使用的材料有可能高昂,很难承受,所以在创作构思阶段辅导教师就要更多考虑到制作成本的可接受性,可以介绍更为经济的具有相似效果的替代品或者拓宽思路,寻找更合适的途径.

三、综合绘画课程与中小学美术教学的具体结合

在继续教育中开设综合绘画课程的根本目的就是要怎么写作于中小学教师的具体教学工作,使其在进行美术课课题设计时能够灵活应用综合绘画技法,而不局限于传统手段.培训教师可以选择具有代表性的课题,请参训教师结合中小学教学实际来进行共同设计,并引导参训教师独立进行课题设计.

在现有美术课本中,课题开放、适合进行综合绘画创作的不在少数,这是教材编写者更新思路的结果.以人民教育出版社2003年版《美术》课本为例,可供选择的课题相当广泛.例如三年级下册第14课“变幻无穷的形象”,课题本身是常见的,但拓展空间大,可以结合综合绘画课题进行某种材料的具体操作.出于对学生年龄等方面因素的考虑,这种材料应当具有安全、易得、易操作的特点,譬如纸质材料,可以使用绘画手段同时辅以拼贴,并引导学生注意纸张固有色彩、纸张自身厚度、吸水性、粗糙程度等对作品效果的影响,当然也可以使用其它材料,例如：毛线、胶带、布料等.在实际教学中应当对使用材料进行介绍和推荐,并引导学生利用材料自身属性,发挥想象力进行创造.

高年级课题的设计具有更大空间,五年级下册第14课“旅游节”课题本身是开放性的,要求学生调查当地旅游资源并制作宣传小册子.教师可以使用PPT等手段简单介绍相关内容,并布置学生使用综合手段来制作.具体制作过程中,应当以一个鲜明的主题来引导,例如人文景观、自然景观、饮食文化等.学生可以选择相应主题,采用各种手段来表达：可以以绘画为主,亦可以以其它手段为主.但应当注意：首先,所选材料要与主题相符,可以更好地表现画面主旨,这是学生理解力和想象力的体现；其次,制作效果要完整,这里可以体现学生对于材料的控制力和具体操作水平.

丰子恺先生曾言：“想象是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想象使它变形；无形的东西,也可以用想象使它有形.”中小学美育的最终目的并不囿于对美术作品的理解或者创作,甚至不是提高审美能力和建立审美标准,而是要使得受教育对象能够提高形象思维的能力,并拥有感受美和创造美的能力,并在自己的人生中实践对美的认知.

想象力和创造力对于一个人或者一个民族而言都是不可或缺的,综合绘画并不是唯一的或者必须的路径,但综合绘画能使艺术和我们的生活更紧密地连接,并能使我们理解生活中随处可见却又被忽略的美,从而有机会、有能力运用想象力和创造力赋予这些非传统的材质以艺术的美感.在中小学美术教师继续教育中开设综合绘画课程顺应了当代艺术发展的规律——从单纯的架上绘画到综合手段的运用,而参训教师即使未能深入理解,亦能有所认识,从而对现当代艺术有更多理解,改变中小学美术教育中对于技巧的过度重视的现状,并在教学中积极实践,使更多的中小学生有机会施展自己莫测的想象力和创造力.