提高职教数学教学有效性的心得

摘 要 ：数学有效教学是一种策略,有效的学习活动能维持学生学习的热情.职教数学课堂教学应正视学生的基础,让他们学会且会学,在提高学生学习效率和数学知识水平的同时,提高他们的自学能力及创造力,真正让职教数学课堂教学取得事半功倍的效果.

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有效利用课堂教学时间,提高高职院校学生的数学学习效率,才能更好地完成教学任务.笔者长期在一线从事教学,一直在认真地研究如何提高职教数学教学的有效性,得出以下几点心得：

一、明确教学目标

1.培养师生情感

在职教数学课堂教学中,教师应引导学生记忆数学知识,感知教材内容,掌握解题技能.此外,教师还要善于根据教学内容和教学对象,开展各种有助于增进师生情感的活动,将情感和创造充分渗透在数学教学中,激发学生的学习兴趣,增强他们的学习信心,提高他们的人文素养.

2.吃透课本

数学课本是学生学习数学知识的载体,对于职业学校的学生来说,只要能吃透课本足矣.这就要求教师了解学生,重视数学课本,减少学生反复做复习资料的时间,并将这些时间用于帮助学生巩固和强化专业知识.

3.丰富学生的思维内容

学生遇到问题,想不到好的解决思路是很正常的事情,教师可以充分利用课堂这一载体,有意识地培养学生探究问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力,将数学课程的有效教学落到实处.

二、突出和强化重点

1.突出重点

我们的每一堂课都必须有教学重点,整堂课的教学都是围绕教学重点逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点及难点,在上课开始时,教师可以分发导学讲义或用幻灯片投影出来,以明确本节课的要点及内容.为了引起学生的重视,教师也可以在黑板一角简要地写出教学重点.

研究教学大纲,结合学生实际,把握教材,弄清重点和难点,深刻理解教材意图,是每位教师的必修课程.在此基础上合理地安排教学环节,精心设计课堂,这样的课堂才具有生命的活力.

2.强化重点

教学重点内容的讲解分析,是整堂课的教学.为了突出、强调这一部分,教师可以运用多种教学手段.如教师可以通过声音、手势、板书等变化,适当地插入与此类知识有关的各种典故,调动学生的兴趣,鼓励其踊跃说出自己的见解及思路,使整堂课具有生机勃勃的活力.这样的数学课堂,学生容易对所学内容留下深刻的印象,提高对新知识的接受能力.这样的活力课堂才是有效课堂.

三、设置情境教学

1.设置教学情境的必要性

一直以来,数学教学都陷入了一个误区,就是只注重公式记忆、证明和逻辑推理、反复练习习题等方面的训练,形成了重数学科学教育,轻人文教育的一套模式.职业学校的学生如果也陷入这样的模式中,将非常不利于他们今后的学习,甚至严重影响到他们的全面发展.

2.设置教学情境的方法

大多数职校学生学习数学都处于被动状态,他们害怕数学,同时也认为数学知识没有什么实际的用处.在这种状况下,教师要创设贴近生活的数学教学情境,引导学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中,才能提高数学教学的有效性.

职业数学课程不是研究高深的数学理论,重在教会学生运用数学知识的方法.如在教学《表格的制作与处理》时,笔者就重视培养学生制作表格的能力,不仅教会学生表格处理的方法,而且还把运用与数组的加、减、乘、除、内积运算结合起来,详细讲解饼图、直方图、折线图的电脑制作与作图方法,取得了理想的教学效果.

四、更新教学方法

1.传统教法出新意

随着教学内容、教学对象、教学设备的不断更新,教师应及时调整教学策略.如在教学概念、定理、公式、法则时,笔者经常采用“简单中发现模式”,以突出知识的逐步形成过程,在教学典型习题时,笔者先让学生做,然后要求学生相互订正,取长补短.这样有助于培养学生的思维能力,帮助学生掌握和运用所学知识.

职校学生的数学基础较差,对接受和理解数学知识的能力各异,教师的教必须适应学生的学,即教法必须适应全体学生.学生不是“容器”,如果教师按照自己的意愿强行向这些“容器”灌输数学知识,这样的教学又有何意义?

2.善于构建框架

教师要全面把握和认识教学内容,注重知识点的前后联系,每教完一部分内容,就帮助学生构建一个知识框架,并及时了解学生的认知结构现状、现阶段的知识水平,从而帮助学生构建一个知识体系.

五、引入现代化的教学手段

1.多媒体教学成为一种趋势

科技在不断发展,教学中也要不断渗透先进的科技元素,这就要求数学教师必须掌握熟练的多媒体计算机技术.学生接受新思想、新事物的能力很强,如果教师把多媒体教学引入数学课堂,将极大地激发他们学习数学的兴趣.

2.多媒体教学的优势

目前,职教数学课每周只有四节,远远不能满足学生构建完整的数学知识体系的需求.运用多媒体教学的优点有：第一,增强数学知识的直观性,激发职教学生学习数学的兴趣,第二,减少教师板书时间,扩大课堂容量,第三,整堂课生动活泼,现代感强,第四,便于教师联系新旧知识.

六、反思

教学反思,是教师在不断总结中形成的某种“自我意识”,并由此而逐渐认识自己,反思的成熟度是判别教师专业化程度的一个标志.反思的一般内容包括：第一,学生掌握所教知识的情况,第二,学生掌握教学重点,突破教学难点的情况,第三,教学内容和深度是否适合职校学生,第四,教师设计的活动对教学目标的影响,第五,教学内容的呈现方式是否符合学生的认知水平、年龄、心理特征,第六,是否给予特殊学生特别的关注等.

综上所述,教师要全身心地投入到教学活动中,才能调动各种感官捕捉到学生的反馈信息,从教学内容、教学目标、教学技术等方面快速、灵活地调整和反应,更好地发挥自身的主导作用,提高教学的有效性.