一体化教学工作室

摘 要：一体化教学工作室在设计过程中,吸取了企业现场管理的诸多元素,将典型的工作任务和工作过程进行教学化处理,融入了国家相关职业标准的要求,使学校在校内开展综合技能练习的同时,也兼顾了职业资格认证的需要.

关 键 词 ：一体化教学 工作室 组成 优势

2009年,国家人力资源和社会保障部根据国际先进职业教育理念,结合国内技工教育的现状,下发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》,在全国技工院校开展一体化教学阶段性试教工作.此前,国内各技工院校已经开始争相探索如何建立适合一体化教学的实训室,以广州白云工商技师学院、云南技师学院等为代表的一批一体化技能工作室陆续建立,通过试教、总结、完善和提高,其经验在全国各技工院校得到推广.截至2012年9月,全国已经建立了79个一体化工作室.

一、一体化教学的内涵

笔者认为一体化教学的指导思想是：以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,培养学生的综合职业能力；一体化教学的教学条件是：一体化场地、一体化师资、一体化教材和一体化载体；一体化教学的特征是：学校办学与企业管理一体化、企业车间与实训教学一体化、学校老师和企业技术人员一体化、学校学生与企业职工一体化、实训任务与生产任务一体化；一体化教学的重要过程是：按照典型载体技术与职业资格的不同要求,实施不同层别的能力培养和模块教学；一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践学习相结合,在学习中工作,在工作中学习；一体化教学的目的是：培养学生的综合能力,包括专业能力、方法能力和社会能力.

二、一体化教学工作室的组成

参考制造型企业生产现场管理及布局的基本原则和要求,一体化工作室包括以下几个组成区.

1.示教区

该区域功能为工作室电源控制、多媒体控制、音响系统控制、银幕控制、电动窗帘控制、计算机网络系统控制、工业网络控制及视频监控等,是一体化教学工作室的总控系统.这一区域模拟现造企业的管理,使管理者（老师）通过集中管理设备管理工作室内设备的电源、工作状态,以及通过网络数据汇总监控工业网络数据.

2.实训操作区

该区域是学员任务实训的区域和实训设备及器材安置区,在开展实训工作的同时可以进行理论教学,实现“做、学、教”一体 .

3.资讯区

该区域主要为学员提供相关专业性资料以及网络资讯查询配置等.在工学结合一体化教学中,需要充分发挥学员的自主学习精神,让学员熟练运用各种资讯查询和搜索手段,自行解决问题.

4.讨论区

该区域是学员学习过程中进行交流研讨的场所,以及组织小组理论教学和任务分析等教学活动的场所.

5.物料管理间（领料区、回收区）

该区域相当于制造企业中的原料仓库.任何一个制造企业都离不开原料仓,因此在一体化教学过程中,工作任务所需要的元器件、耗材、工具等的管理也要遵循企业的做法.先让学员自行制作清单,再到物料管理间领取材料.整个过程比照企业通用流程,并作为培训的一部分内容,使学员在完成任务的同时体验企业管理.

6.更衣区

该区域主要为学员提供职业仿真环境.在进入工作区域之前,学员需要存放好私人物品,按照角色分工,穿戴不同颜色的工作装.这样可为学员营造出企业氛围,并且通过角色的引入使实训更加具有真实性.

此外,一体化教学工作室还包括消防及清洁区和实训成果展示区等功能区域.

三、一体化教学工作室的优势

传统实训室存在实训内容和设备技术含量较低,实训力度和教学效率不高,教学手段和管理手段相对落后,网络化、信息化的实训设备有待开发等弊端,造成学生到企业后上手慢、适应期长,不能很快达到企业的技术要求.而一体化教学工作室的建立,从根本上解决了上述问题.一体化工作室实现了理论教学、实操训练、岗位与技能培训、技能竞赛、职业鉴定、科研和技术推广等多项教学活动的融合.教学实践证明,通过课程改革与一体化工作室建设,技能实训课取得了显著的教学成果,能较好地实现“培养适应企业现代技术要求的应用型人才”的目标.

一体化教学工作室在设计过程中,吸取了企业现场管理的诸多元素,将典型的工作任务和工作过程进行教学化处理,融入了国家相关职业标准的要求.根据现造类企业的特点,工作室每个区域具有专属功能,学生根据技能学习过程中的阶段特点,对应在不同的区域内进行学习与工作.工作室还配备了与教学和工作相关的学生工作页、典型工作任务载体和经教学处理的职业情景管理体系,让学员体验一种在“工作中学习,在学习中工作”的工学结合一体化综合教学环境.一体化教学工作室使学校在校内开展综合技能练习的同时,也兼顾了职业资格认证的需要.

（作者单位：广东三向教学教学仪器制造有限公司）