语文教学的有效策略

语文教学是一门表达演绎的艺术,要让学生理解与掌握教师所教的内容,就必需要有一定的教学方法与策略.在教学效果上做文章,那么如何提高学生的学习质量呢?那就要改变以往灌输式教学模式,代之以新的适应当前学生特点的教学方法.把增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程作为语文课堂教学的主线,是当前语文教育研究的重要课题.现在我就从学生的角度出发,结合自己多年的教学实践,谈一下小学语文课堂教学的策略与方法,希望对从事语文教学工作的老师能起到一种抛砖引玉的作用.

一、语文教学的观念要转变

易经云：“穷则变、变则通”,在语文教学中也一样.教学活动“教师讲、学生听”的灌输式为通过学生的先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究,通过信息反馈,及时掌握学生对各类知识点的认知水平,了解他们的思维活动、学习方法、以及对学习目标的落实等情况,这样教师才会找到当前教学的起点在何处,有了这个起点,教师便可遵照由浅入深、由近及远、循序渐进的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养.老师的教,变为真正的针对性指导；用言简意赅的话语激发学生的思考热情,给学生充分留有思考的余地；不越俎代庖,而是给学生自己动手的机会,引而不发,激励学生要有创新精神.能够较合理地运用现代网络教育技术,注意创设教学情景,运用启发式、讨论式等教学方式,培养学生的思维能力与探究精神,提高教学效率.教学方法不仅仅是讲题,或只是找出答案,而是在教师的引导下寻找解决问题的规律,真正让学生知其所以然.

二、要切实落实新课程教学理念

我们实施语文新课程教学不能只在口头上,一定要将其加以落实.在实践中如何去落实“在语文教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一新理念.这是学好语言文字的重要途径,特别是在语文阅读中,尤其重要.语感是通过学生反复不断的感知实践而产生的.

作为教师必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力.读书是学习语文的重要手段之一,所谓：熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟,书读百遍,其意自现,都是说的这个道理.创设情景可以很好地提高语文教学效率,在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂实践活动,为进行语感训练创设最佳条件.如：在《草原》一课的教学中,教师可用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情境,奠定了课堂的基调.教师还要善于引导想象,想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经验和实际认知水平在思维上发散并延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟.如：在《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了,雪更大了.大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑.”这时教师可引导学生想象,“丰碑”是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”?这里的“丰碑”是指什么?通过想象更能加深学生的理解,升华学生的情感,感悟到军需处长的人格魅力.

三、注重教学互动鼓励学生参与教学

学生是教学中的主体,我们的教学就是围绕学生开展的.动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.它要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案,而是注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生在课堂上的独立人格.在课堂特定的生态环境中,根据老师和学生、学生和学生间的互动情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动.

那么,如何建构新课程理念下小学语文的动态生成的课程教学呢?办法就是要实施新课标理念下的教学新方法,生成与预设是教学中的一对矛盾统一体.凡事预则立,不预则废.一个专业的棋手能够预想招后几十步棋,大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局.由此可见预设的重要性,只有充分的预设,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里.教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设.但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计.教学设计时,我们在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏,以解决可能出现的问题并进行预设应对策略,根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解,充分预想课堂中可能出现的每一个问题,然后将解决每个问题的应对策略附于其后,甚至设计了几个不同的板块,这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化.

四、实施多种方法提高学生思维活力

语文教学中,教师要多角度、多种方法共同实施提高学生的思维活性.解题探读发挥学生的想象,提出相关的问题.标题是文章的眼,往往能够透露一些重要信息,为学生提出问题提供帮助.熟读课文,充分利用教材内容,根据文章体裁、抓住课文的人物、词句子等方面大胆质疑.提出问题,研究分析,主动学习.根据文中的人物的描写去发问、探究.求异思维是培养学生创新精神和创新能力的核心,培养学生创新精神和创新能力,不仅要引导学生善于观察、勇于质疑、富于想象,还要发展创造性思维,即求异思维.培养学生的求异思维,就是要解放学生的思想,鼓励他们打破陈规去思考、去联想,善于多方位观察,多层面分析,鼓励学生发表独特的见解和有理有据的争辩.使学生在学习过程中,思维活跃,敢于创新.

在语文教学中,唤起学生的创新意识,激发学生的创新精神,培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情,我们不可能一蹴而就,它是摆在我们每一个教学工作者面前艰巨而又具有深远意义的目标,但只要我们有心计,坚持不懈地培养下去,那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出.

总之,课堂教学是一门深奥的学问,具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素颇多,如：教师的因素,学生的因素,以及课堂环境的因素等等,为了提高课堂教学的实效性,我们必须以教学理论作指导,依照语文教学的规律,在实践中不断总结,不断创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,把祖国的语言文字学好,真正提高课堂教学的质量,提高学生的语言文字素养和道德水平.