合作学习的有效性教学

【摘 要 】合作学习这种学习方式,已逐步深入到课堂教学,它既能很好地培养学生的合作精神,增强团队意识,又极大的促进了合作共事技能的提高.只有正确应用这种方式,才能有效的达到教学效果.

【关 键 词 】合作学习, 交流共享, 分工协作, 内心需求The effectiveness of the cooperative learning teaching

Lai Xiaohua

【Abstract】Cooperative learning, has been gradually into classroom teaching, it can not only well students cultivate the spirit of cooperation, enhance the awareness of the team, but also greatly promote the working skills. Only the correct application of this method, can effectively achieve the teaching effect.

【Key Words】Cooperative learning, sharing, collaboration, inner demand 课程改革《纲要》要求,课堂教学要培养学生的交流与合作的能力.目前,合作学习这种学习方式,已逐步深入到课堂教学,它既能很好地培养学生的合作精神,增强团队意识,又极大的促进了合作共事技能的提高.只有正确应用这种方式,才能有效的达到教学效果.

1合作学习要明确其合作的意义

合作学习就是小组成员分工合作,共同完成一项任务的学习方式,每个人都必须努力思考,认真研究,协调合作,才能完成任务.在这样的环境下,有助于培养学生的合作意识和合作技能.学生为了共同的任务,进行合作学习与交流,必然会改变自己以往那种被动接受学习的做法,不断地调整自己的学习行为,为同伴提供更多的帮助,有利于学生之间的交流与沟通,加强了学生之间合作学习的自觉性、主动性.在教学中,可在小组合作学习后,进行组与组之间的大合作,例如手工做风筝,看哪一组做的风筝漂亮,飞得又高,飞不高的寻求飞得高的那组帮助,看问题出在哪里.经过组与组之间的交流合作后,结果,大家都成功了.每个小组共同研究做成了一个风筝,在合作的过程中,就能看到自己的长处与不足,充分暴露自己的思想行为,能对不同的方案或成果进行比较,从而调整自己的行为不断地进行自我提高.互助合作、交流共享、共同进步,是合作学习的精髓所在.

2合作学习要分工明确,责任落实到人

合作学习要完成的学习任务,应有具体、细致的分工,有明确的责任.以前所有的任务是各自搞“单干”,从头至尾一个人独立完成,有时任务重,不利于任务的完成.例如,有人做了这样的实验,叫几组人分别去对公路上来往的车辆进行统计,数字统计下来,结果就不一样.而改变方式,规定每组成员谁数摩托车,谁数小轿车等结果答案一样,既简单又轻松地完成了数数任务.这就告诉我们在小组合作学习中,必须将责任具体化,有明确的分工,团结协作,以保证每人有事做,并且做得好.

3合作学习要有学生的一种内心需求

在我们的教学中,无论什么样的课,教什么内容,不管问题有多简单,解决起来有多容易,学习的方式是适合于传授接受性,还是研究探讨性,一般都以合作学习处理它.表面上课堂气氛很热闹,很符合新课程改革教学,但意义不大.所以,小组合作学习这种方式应当是在学生对一个问题百思不得其解时,或者是对问题的多种方案,或对问题的答案多方位思考难以一一列举时,才用小组合作学习.因此,教师在教学中,要创设一种情境,使学生有一种内心的需求,让学生自己主动地、自觉地,甚至迫不及待地加入到小组中来,贡献自己的智慧,并共同享受小组合作学习的成果,共同努力解决面临的问题.例如：有学生写出同一句古诗“白云生处有人家”与“白云深处有人家”就有不同的字“生”与“深”,教师便让小组合作学习、探究,看看哪个字用得好,后来经过学生的合作学习,得出“生”字更能体现诗的意境美.再如古诗“春风又绿江南岸”中的“绿”字好在哪里?改用其它字可以吗?这类问题都可用合作学习进行解决.

4合作学习要在一种愉快的学习氛围中进行

教师应营造一种、和谐、平等的课堂气氛,学生才能在这种气氛中自由大胆地、科学合理地施行自己的学习行为,在小组内才能平等地对待他人,尊重他人,不独断专行,不自以为是,学会与他人合作.比如,有的同学比较霸道,要么把自己比较感兴趣的、好奇好玩的教具拿手里看个够,不让别人瞧,要么是不尊重他人的意见,把自己的观点强加于别人的头上,一意孤行等等行为,导致其他同学不能有效的参加学习活动.所以必须建立、平等的学生关系,帮助“霸王”改掉不良习惯,学会尊重他人意见,与他人进行合作学习,做到互助合作、共同进步,既掌握了知识,又学会了做人.

5合作学习要有教师合理的组织、指导和评价

教师的组织、指导,往往是合作成功的关键因素.教师必须精心设计合作的问题,其中最重要的一点就是教师必须针对教学重点、难点,精心设计合作学习的问题,以难易适度,富有情趣性、挑战性的问题来激发其合作的内在需求.学生在合作学习中得出的结论,应是学生自评到小组成员互评的结果,自评是学生主体性发挥的具体表现,互评是学生合作学习,互助、交流共享的小组评价.教师除了要为学生营造一个愉快的合作学习的环境外,还应该是个指导者,重要的是要随时观察学习情况,监控学习过程,对学生合作技巧的运用给予及时指导,调控学习任务,督促学生尽快完成学习任务.特别是对“霸道”的学习行为,予以批评指正,对弱势学生和学困生要更加指导和帮助.所以,教师作为指导者,应从宏观上把握全局,了解学生的学习动态,对学生所表现出来的行为,得出的结论等进行合理、有效的评价,从而使学生既增长了知识,又培养了能力.