利用整合教学资源进行的教学新尝试

摘 要：在使用教学资源的时候,我尝试整合教学资源,引导学生在初中语文教学中整合各种教学资源进行新的尝试,取得了较好的效果.

关 键 词 ：初中语文教学；整合各种教学资源；重组学习

人教版的语文教材,主要是按照主题编排的,文章的编排贴近学生生活,就某个主题进行学习探索,文体交叉,兴趣盎然,便于师生就某个话题深入了解.但是,这种编排也存在一定的缺陷：例如,文体不清,对于作家作品的学习过于分散,对于习题的创造性训练较少,无序训练较多而科学训练较少等素质教育的深入推进要求我们创造性地教学,而创造性教学的第一要义是创造性地整合教学资源.只有如此,创造性教学才有坚实的基础,才有良好的凭借.

在实际教学中,我就尝试性地进行了教学资源的整合,做法如下：

一、将同一位作家的作品集中学习

例如,在八年级上册中学习了陶渊明的《桃花源记》,我们又接着学习了他的《五柳先生传》（八下）,还学习了他的两首诗歌《归园田居》和《饮酒》（八上和八下）.通过集中学习陶渊明的作品,学生结合当时的时代背景,更了解了陶渊明作为田园诗的创始人及代表作家创作的动机及缘由,也更能够理解他为什么会创作古流传的名篇《桃花源记》.结合他的《五柳先生传》我还让学生查阅了他的“不为五斗米折腰”的故事,较为全面地了解他人生的主要历程,深刻认识其为人秉性,并分析他的生平与创作之间的关系.在这一系列的学习过后,我鼓励学生结合自己对陶渊明其人和作品的认识写200字左右的文学评价,学生因为有了大量的学习积累,自拟题目写出了许多较为深刻的作品.

二、将课内外的学习资源进行整合

现行教材给学生提供的学习资源往往是零散的、不够突出.为弥补教材的不足,我采用专题写作、凝合资源块法,给学生提供丰富的写作学习资源.

三、跨越学科,整合教学资源

在七年级下册的教材中,我们看到有一个单元是文学艺术类,有《社戏》《竹影》《观舞记》等作品.在学习中,我和学生一起认真欣赏了中国画与西方的油画,通过赏析这些美术作品,提高学生鉴赏美的能力.结合《竹影》中的介绍,于赏析中更深刻地了解了我们祖国的艺术瑰宝——国画的魅力,增强了学生对国画的兴趣与热爱.在学习《观舞记》时,我们一起观看了印度舞的视频,我建议学生观看印度电影,熟悉舞蹈这种艺术样式,了解印度舞的独特之处,鼓励他们对于不同的艺术样式都有所认识与了解,增强每一个人的艺术欣赏水平,热爱艺术,热爱美.再例如,在学习八年级说明文《生物入侵者》的时候,我让学生结合生物课程的学习,向大家介绍除了文中列举的生物入侵者之外,还有哪些生物入侵者在什么情况下给我们的生物圈带来了怎样的不可弥补的破坏等这种跨越学科整合教学资源的学习,使学生的认识是统一而又完整的,深刻而又有趣的,也使得学生知道了各门学科之间是相通的,树立大语文观的观念.

整合教学资源进行教学只是我在教学中的一种粗浅的尝试,在教学中,我觉得这种做法对我们语文教师提出了更高的要求,它要求我们教师的阅读量要大,视野要开阔,思想要深刻.这种尝试很有意义,资源的整合过程是一个不断求索、逐步完善的过程,也是一个不断求新的过程.教学是需要创新的,只有这样才会永远充满生命活力.

（作者单位 吉林省通化县二密镇中学）