师爱与语文教学的融合

【摘 要 】近几年来,我在语文教学中一直把师爱与语文教学紧密地融合在一起,建立和谐融洽、平等、互相尊重的师生关系.热爱学生是良好的师生关系赖以建立和发展的坚实基础,是沟通师生关系的桥梁,更是培养学生良好思想品德、全面推进素质教育,促进学生健康成长的有效手段.

【关 键 词 】师爱 ；和谐 ； ；尊重沟通随着素质教育的全面推进,教育观念的不断更新,把师爱与语文教学紧密地融合在一起 ,建立和谐融洽、平等、互相尊重的师生关系,是现代语文教学基本要求.要想建立这种师生关系,关键是教师要热爱学生,因为热爱学生是良好的师生关系赖以建立和发展的坚实基础,是沟通师生关系的桥梁,更是培养学生良好思想品德、全面推进素质教育,促进学生健康成长的有效手段.近几年来,我一直担任语文教学和班主任工作,并且担任学科组长.对于如何搞好语文教学,提高教育教学效果,我一直在摸索,渐渐地掌握了一些规律.

一、师爱是沟通师生关系的桥梁

我在这几年的教学过程中深深体会到,要想与学生打成一片,让学生尽快的接纳你,相信你、尊重你,最重要的法宝就是多接触了解学生,多给学生一些爱.一个礼貌的问候,给生病同学的一点细微的照顾等.从学生的反馈中也证实了这一点,学生最喜欢的老师是能把学生当朋友的、有爱心的教师.这也正是新课程教育所提倡的新型的师生关系.低年级学生由于年龄的关系似乎更善于倾诉,中、高年级的学生就不一样了,他们的思维逐渐成熟,观察世界的角度不一样了.在他们心里,渐渐觉得“告状”不光彩,情绪就窝在心里,日积月累,难以排解.他们不像大学生那样能够主动去说心事,只能被动地被老师发现,这就需要老师善于通过孩子的表情,发现他们的心事,经常与他们沟通,帮助他们排解心中的不快.

学生正成长的过程中,难免会有这样那样的过失.因此,教师的批评,讲述的道理和提出的要求,首先要经过学生的情感过滤和催化,只有当学生真正体验到老师对他的批评教育和提出的要求完全出乎善意,感到是对自己无微不至的关爱时,无论是耐心的帮助,还是严肃的批评,甚至是必要的斥责,学生都会了解和接受,并努力把教师的要求化为自己的行为.

二、师爱是培养学生良好思想品德的手段

情感教育可以体现在很多方面,情感教育更要讲究方式,老师一味地“说教”、学生“眼高手低”的做法不可取.我举了个例子,有的学校老师在教育学生要“心中有他人”时,教导学生要多做好事,多参加义务、志愿活动,这些说法并不错,但是孩子有多少机会去做好事?有多少时间去参加义务劳动?光说教不行,还得抓落实.其实更切合实际的是让孩子注意身边的小事,例如家人在看电视的时候自己不要弄出大的噪音,别人在休息、学习的时候自己不要在一旁唱歌什么的,这种不妨碍别人的做法本身就是做到了“心中想着他人.”点滴小事形成了好的习惯,教育意义会更大.

新课程教育的本质不仅仅是教会学生学习,更重要的是开发学生智力,培养学生良好的思想品德,教会学生如何做人.而教师只有真正关心热爱了解学生,才能打开学生的心灵之窗,才能真正发现并发展学生的智力,使之得到全面健康的发展.学生需要爱,爱需要培养,教师对学生无私、宽厚、高尚的爱,是激励学生追求真理,健康成长的精神力量,是学生思想品德最为直观的教科书.有道是“身教重于言教”.一个学生如果经常从教师那里得到热忱的关怀和爱护,得到良好的情感熏陶,他便会懂得如何用高尚的道德情感去对待别人,学会处理人与人之间的关系,懂得尊重他人、关心集体、与人为善,懂得爱教师、爱班级、爱学校、爱别人、爱社会.将来走向社会,从事工作,才会成为一个高素质的劳动者,这也是新课程教育的目的所在.例如,在我班上有这样一个学生,她以前学习成绩不错,后来,由于父母离异,跟着奶奶一起生活,缺乏父爱和母爱,因此,变得孤僻,不爱说话,看到别的同学有说有笑,她很伤心,上课心不在焉,下课无精打采,学习成绩急剧下降.当得知这一情况后,我多次与她谈心,像朋友一样关爱她,鼓励她投入到班级这个大家庭中,克服困难积极进取.功夫不负有心人,她终于从家庭的阴影中走了出来,逐渐变得开朗活泼,学习成绩也赶了上来,并在作文中写道：将来我长大了也要做一名像老师一样的人.由此看来,教师只有把真正的爱洒向学生,才能走进学生的心里,建立起朋友般的和谐融洽的师生关系.学生才能从尊敬崇拜教师开始,树立自己高尚的道德情操观,也才能正确看待自己,看待人生,自觉追求生活中的真善美,确立自己健康的人生价值观.

三、师爱是教师全面推进素质教育的有利条件

教师的职责不仅仅是教,更重要的是如何教?怎样教?学生的职责也不仅仅是学,而是如何学?怎样学?因为“教”与“学”的过程并非简单的机械劳动.其本身是一种精神活动的现象.师生的情感与心理是和谐统一的,还是对立冲突的,不仅直接影响着教学的劳动效果,而且也影响着学生智力的开发.教师的情感不仅影响着自身的教学情绪,也直接影响着学生的感知、记忆、想象.

心理学家用大量的实验结果告诉我们,好的情绪能激活学生的潜在思维,促进学生积极思考、大胆发言,活跃课堂气氛,促进课堂教学化,更好地实施新课程教育.反之,则会抑制学生的智力活动,使学生有疑不敢疑,有问不敢问,课堂教学死气沉沉,无生气、无活力.由此得知,教师对学生的关爱和期望是激励学生智力和情感发展的重要条件.

四、师爱是学生健康成长的保障

新教育理念的目标是面向全体学生,发展每一个学生的智力.所以说“师爱”是老师面向全体学生泛爱,而不是偏爱.千万不能将特别的爱留给“优等生”,恰恰相反,爱的砝码应偏向“后进生”,鼓励他们回答简单的问题,使他们有机会在全班同学和他所崇拜的老师面前展现自己,增加自信心.在这种氛围下,他们身上的那种潜在的动力就会最大限度地发挥出来,教师的“令箭”指向哪里,学生就会“打向”哪里,以争取成为教师喜爱的好学生.只有这样,教师才能开启学生一扇求知的大门,才能启迪每一颗智慧的心灵,才能实现真正意义上的素质教育,才能更好地提高语文教学效果.因此,教师的爱是学生健康成长的保障.

教育需要教师,教师需要爱心.在新课程实施过程中,作为教师,就应该用一颗真诚的爱心去拥抱自己的学生,拥抱自己的事业,在教育教学中,深化改革,为教育事业谱写新的篇章.