导学案教学实践的反思

本学期,学校在高一年级政、史、地、生四个学科进行了导学案教学的试点.为了响应学校号召,做好从传统教学模式向导学案教学的转变,我大量查阅相关资料、书籍等,学习导学案教学的理论知识,重点了解了实施导学案教学的程序、导学案教学的课堂模式和相应的教学管理方法等主要内容,并尝试按照要求编写导学案,课上运用导学案进行教学.经过一段时间的实践,我有一些心得体会,觉得很有必要反思,以反思求进步.

一、对导学案教学的认识

“学案”是教学的一种手段,目的是变传统封闭型的教学为适应现代教育发展的教学.它不同于其他教学手段的特点是：学案与教学密切结合,学案指导教学,教学依据学案,重点在“导学”,变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”.学案具有“导读、导听、导思、导做、导教”的作用,供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固.

二、导学案教学的优势

实行导学案教学,能够提高学生上课的效率,提高课堂利用率,减少学生分神的机会.学生在课堂上要时而听,时而读,时而写,时而记,时而思,时而答,可谓多种感官一齐参与.学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法,使学生既学到了知识,又学会了学习.学案教学适应了素质教育的要求,遵循了教育教学的基本规律,对于学生学习成绩的提高、自学能力的形成有重要的意义.

我觉得导学案教学实施以来最大的收获就是提高了学生的积极性.课堂不再是老师的一言堂,学生真正地参与到了学习中来.在学案教学中,每个学生都参与到了学习中来,课堂真正成了每个学生的课堂,老师只是引导者.特别是部分差生,从一个旁观者,成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们一个展示的机会.其实,每个学生都有展示的,当这部分学生也参与到学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,教学效率也就提高了.

三、导学案教学中存在的问题与思考

1.导学案的编制

学案是导学的载体,有什么样的学案就有什么样的课堂导学,因此,导学案编制的优劣直接关系到教学的成功与否,初次尝试总有一些遗憾之处,主要存在的问题有：

（1）学习目标设立上,还未摆脱过去教案中用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度,这样的目标对学生而言等于形同虚设,没有实质性指导意义.今后在设立目标时,应包含三个方面的内容：用什么具体方式来学,学什么内容,学到什么程度.学习目标还应和“导学环节”大致对应,与课堂检测及课后作业要求一致.目标定什么,就应学什么,练什么,测什么.这样编写使导学案克服了学习难度,减少了作业容量.当然,目标确定的恰当是至关重要的,需要反复斟酌决定.

（2）自主学习设计上,大多是以填空的形式出现,仅是课本知识点的简单重复,学生习惯于快速浏览全文,在文中找到答案对号入座,这样既不利于学生思维能力的培养,长此以往也易使学生养成不良的阅读习惯.这样的学习事倍功半,在很大程度上影响了自学的效果.今后应将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力.应以设问导读为主,教师针对教材的重点、难点,提出问题,让学生带着问题阅读,变阅读过程为解疑过程,进而理解、掌握新知识.这就要求我们思考：怎样设计问题?①问题要能启发学生思维；②问题不易太多太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式,避免学生照课本填空对号入座而不做积极思考；⑤问题的叙述语应引发学生积极思考、积极参与；⑥有难度的问题旁边应设有学法指导,包括学习方法的提示、思路的提示等.通过精心设计问题使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行,看得不详细也不行；光看书不思考不行,思考不深不透也不行,让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.

（3）课堂精练和课后作业环节上,习题的选择和设置还不够精益求精,存在考查知识点雷同,题目之间缺乏梯度,题目不典型、代表性不强,习题量把握不当等问题.今后应着重从以下几方面着手改进：①紧扣学习目标精选题目；②每个知识点都应有对应习题；③习题应反映地理学科的特点,最好以材料、地图或情境创设为载体,编制符合时代气息的新颖题目；④习题的量适度,课堂精练以覆盖主要知识点为目标,数量控制在5～8题,课后作业要覆盖全部知识点,数量设置为15～20题；⑤考查同一知识点的题目最好设置两道,在难度上有梯度,满足不同层次学生的需求.

2.导学案的实施

从导学案教学实践以来,我总时时提醒自己,把课堂还给学生.但是由于运用导学案教学的时间较短,教师的角色一时难以转变过来,所以课堂教学中还不能充分发挥导学案的作用,传统的教学方法在课堂中时有体现,使课堂教学感觉有些混乱、不够条理.针对以上问题,我觉得今后应加强以下几方面的工作.

（1）要敢于相信学生,敢于把课堂交给学生,逐步培养学生的自学能力.需要强调的是自学应是在教师引导下的自学,是一种任务驱动式的探究活动,而不是放任自流式的自学.每节课的活动组织一定要与课程标准相统一,有明确的目标导向性,坚持使用导学案,从目标到活动,再到检测,三位一体,相辅相成,习惯成自然.

（2）在导学案教学的操作上,教师一定要在讲课的前一天把学案发给学生,让学生在课下预习.课上教师一定要在学生学习的过程中,进行适当引导.教师要在“导”字上狠下工夫：①要把握诱导的时机,“不愤不启,不悱不发”是大教育家孔子的论述.它恰如其分地点明了学生需要启发的最佳时机；②导学要讲究艺术.教学是一门艺术,我们变教为导更要讲究艺术,任何拙劣的导学,不仅不能诱导、启发学生的思路,反而会使学生的思维僵化,甚至退化；③导学方式要灵活.导学具有灵活性和多样性,长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣.而且要学做一名“导师”,这就需要教师一定不能墨守成规,要不断学习最新、最前沿的教育教学理论,充实自己,走在教学改革的前沿.

3.课堂上要营造和谐的师生关系

教师不能去抢学生的活,要善于把“皮球”踢给学生,教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”,做好主持人.教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生,引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格；要注意倾听学生的想法,而不要操之过急,没有耐性,一看学生答不出,就急于告诉学生答案,这样也会失去培养学生能力的机会.

4.注意运用现代化教学手段

现代信息技术的运用,是人类传递知识的一次革命.在地理课堂教学中,利用电教媒体（实物投影）表现地理知识内容,从常规的文字、地图来表现知识,扩大到以图文并茂的各种图像来表现知识,直观性更强,更能激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣.

5.建立完善的监督和评价机制

对学生导学案的预习及完成情况应及时予以督促检查,制定地理学习小组的考评细则,采用小组学习的竞争机制.中学生本身有争强好胜的特点,小组的竞争可以督促他们更积极地学习.

以上是我实施导学案教学的一些体会和想法.孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义,常反思才会常进步.

（作者单位 陕西省汉中市汉台中学）