数学活动课与素质教育

要：数学活动课既巩固了学习效果,又使学生的各方面得到全面发展.因此,我们要充分认识到它的功能和作用,认真上好数学活动课,全面提高学生的素质.

关 键 词 ：数学活动；素质教育；学习效果中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0288-01

随着教育改革的不断深入和发展,由应试教育向素质教育转轨中,培养学生的主体意识和创新精神与实践能力越来越受到人们的重视,数学活动课是以巩固课堂学习效果,丰富课外知识,培养动手能力和启迪思维为宗旨的,怎样从素质教育的角度去认识数学活动课的功能和作用呢?

1.数学活动课是培养学生主体意识的有效途径

数学活动课较数学课内容更丰富,活动中每个学生都更轻松,有较大的主动权,这样更易激起学生的学习兴趣,浓厚的学习兴趣激发了他们的求知.使学生积极主动地参加到活动中来,并从中体验到成功的喜悦,体验到学习的乐趣,由此逐步形成了一种主动参与意识,从而把这种意识带到各科的学习中.如：三年级下学期第一节活动课是乘数是11的乘法速算,上课开始我就和他们做了一个游戏,他们说乘数是11的乘法算式,我很快地说出积是多少.刚说了几道题就有同学 忍不住问：“老师,你是怎样算的?那么快?”其他学生也忍不住争先恐后地问我.很显然他们对此产生了浓厚的兴趣,在这样的氛围中学生能不积极主动地学习吗?在以后的数学活动课中更是如此,在积极主动的探索研究中逐步形成了主体参与意识.

2.数学活动课促进了学生逻辑思维的发展

数学活动课不仅内容丰富,而且具有很强的思考性.活动课中要求学生亲自动手操作,动脑思考,动口讨论,要认真分析、比较,进行抽象概括,如乘法和除法数字谜中,既要学生认真观察,找到解决问题的突破口,比较确定口中数字范围,还要学生动手试做,在“一笔画”这一课中,既要学生认真观察图形奇点和偶点个数,又要学生分析比较,从中抽象概括出一笔画图形的特征,又要学生运用这一特点进行判断,学生的抽象思维在这样的过程中不断地得到锻炼和发展.

3.数学活动课有助于培养学生的实践能力

数学活动课与学生的生活实践和社会实践有很密切的联系,使学生体会到生活中处处有数学,很自然地把课堂中学的知识应用到实践中来,弥补了课堂中的“单纯练习”,培养了学生的实践能力.如：活动课中学习了“有趣的日历和星期”这一课后,学生就可以把学到的年月日的知识与日历中数的排列规律相结合起来,解已知一天是星期几可以推出另几月或另几年的一天是星期几的实际问题,学习了“合理安排时间,争分夺秒做事”,这一课后,同学们就可以合理安排时问,用时少做事多.

4.数学活动课,可以培养学生良好的学习习惯

在数学活动课中,虽有浓厚的趣味性,但每一次探索、研究并非～帆风顺,在教师的点拨引导中锻炼了学生不向困难低头,勇于探索,锲而不舍的精神,同时培养学生认真观察、勤于思考、勇于思考的良好习惯.并在共同研究讨论中培养他们的团结合作,互助互爱的精神.

5.充分利用教材的可操作因素,培养学生的劳动能力

培养小学生的劳动能力也是素质教育的基本要求,小学数学课本中有很多可以让学生自己动手操作的内容,我们在教学时,一定要给学生创造操作的条件.给学生动手操作的机会,只动脑不动手和只动手不动脑都会使一个人片面发展,人只有手脑并用才有可能实现人的均衡发展.在教学设计时精心设计动手操作的题目,有利于学生加强对知识的理解和掌握,有利于学生智力的发展和智能的发挥.例如：教学圆柱体的表面积时,设计让学生把圆柱体学具展开,得到两个圆和一个长方形,那么圆柱体的表面积就是两个圆的面积与长方形面积的和,这个长方形的面积就是圆柱体的侧面积,两个圆的面积就是两个底面积,因此得出公式：圆柱体的表面积一侧面积+底面积×2.

像这样让学生在动手实践中积极思维,使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,通过操作和思考,帮助学生建立清晰的表象,努力发展规律.采用动手操作的学习方法既符合学生的年龄特点,又有利于提高学生的学习兴趣.在这个学习过程中,学生通过自己制作学具,拼摆学具,使学生形成了一定的技能技巧,达到了素质教育的要求.

6.因材施教,全面实施素质教育

义务教育的宗旨是提高全民族的素质,要实现这个总目标,必须面向全体学生,让每一个学生都能生动活泼地、主动地学习,在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展.对于由诸多因素形成的"后进生"要加强个别辅导,帮助他们补上各方面的缺欠.对于学有余力的学生要布置一些适合他们需要的作业,以满足他们求知的.为此,要把统一要求和因材施教结合起来,大面积提高教育教学质量,实现提高全民素质的义务教育目标.

总之,数学活动课既巩固了学习效果,又使学生的各方面得到全面发展.因此,我们要充分认识到它的功能和作用,认真上好数学活动课,全面提高学生的素质.